初中思想品德课问题教学法初探.docVIP

初中思想品德课问题教学法初探 陕西省岐山县益店镇西街初级中学 邱芳丽 创造始于问题。有了问题才会促使人们去思考；有了思考，才促使人人们去寻求解决问题的方法，才有我们独立思考的可能。问题是科学研究的源泉与出发点，是开启任何一门学科的钥匙。没有问题，就不会有解决问题的思想、方法和知识。所以，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新知识、新方法、新思想的种子，是创造性学习、创新思维的源泉。 ????笔者在基础教育改革的实践中，感到从小就深受“科举”思想毒害的学生几乎是“人云亦云”。面对当前学生问题意识严重缺失和问题能力低下的状况，唤起学生的问题意识，让学生学会深思善问，既能带着问题走进教室，又能带着问题走出教室，已成为思想品德课教学改革的关键所在。笔者确立了思想品德课问题教学法这一课题进行研究。 ??? 在我国，古代早就有“学源于思，思源于疑”的说法。它深刻而直接的揭示了“疑”、“思”、“学”三者的辩证关系。在此基础上还出现了一些问题教学的雏形理论，如朱熹的“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进”，陆九渊的“为学患无疑，疑则有进”等等。 ??? 笔者通览了前苏联教学论专家马赫穆托夫的《现代的课》译本，马赫穆托夫写到：“……从内部结构的观点来看，可以认为问题性的课是这样的：在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生探索活动，让学生提出学习的问题和要解决的问题，或由教师自