（论文）如何激发低年级学生说话写话的兴趣.docVIP

如何激发低年级学生说话写话的兴趣 阿荣旗得力其尔小学：徐健 教师如何在课堂上打开学生们的阅读之门，我们教师如何用智慧去激起孩子兴趣热爱生活，因为孩子们只有热爱生活了，孩子们才能有所问、所思、所感这个兴趣，孩子们才能够爱写，才能准确把握主题，才能让孩子在写作课上愉快作文，才能让孩子喜欢上写作，才能写好作文，要想实现这个目标，教师必须从激发低年级学生的说话写话兴趣做起。 教师必须掌握低年级孩子写话的心理特点。低年级的学生主要是处在过渡阶段，一是口述向笔述的过渡，就是使口头语言过渡到书面语言。二是阅读向写作过渡，多数是仿写，缩写等。基于以上对低年级学生写话的发展过程和学生心理的分析，教师如何激发学生的说话写话兴趣的方法尤为重要。教师在学生说话、写话中如何做到“少教多学”，要值得研究，我在低年级学生说话、写话教学中采取深入把握教材，拓展说话写话空间的方法，激发学生的兴趣，调动了学生的写作欲望，效果很好。 围绕单元训练的主题，进行相关的写话说话训练。比如我在教学人教版二年级下册第三单元，是通过对日月谭、葡萄沟、北京亮起来了，难忘的泼水节的描写，来歌唱我们祖国的美丽，通过学习让学生学习描写方法，夸夸自己的家乡，这一单元的导语是这样写的，台湾的日月潭山清水秀，风景如画，新疆的吐鲁番牛羊成群，瓜果飘香，首都北京，车如水、人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么美丽，我们的家乡多么可爱，让我们一起夸夸家乡吧！在教学中我设计了一些说说写话练习，第一课《日月潭》，要求学生写出描写“日月潭”的词语，这样从词语的角度入手来训练学生，第二课是《葡萄沟》，我设计了填空练习，葡萄沟盛产（），茂密的枝叶向四面展开，就像（），到了秋天，葡萄一大串地挂在（）底下，有（）的、（）的、（）的、淡绿的、（）的、美丽极了。通过（）说明葡萄沟是个好地方。第四课《北京亮起来了》，我设计的作业是为什么说北京在夜幕降临时，变成了灯的海洋，光的世界？这是从句子的角度来训练学生说话写话的能力，激发了学生的想象，接下来让学生再夸夸自己的家乡，可以夸家乡的丰富物产，也可以说说家乡的变化，也可以畅想家乡未来，这样使学生在己有的感悟的基础上发现自己的家乡，观察家乡，说一说家乡，最后写一写家乡。围绕单元主题训练学生，运用在阅读和生活中学到的词语，描写方法来说话和写话，效果很好。 二、巧用课文插图，激发写话兴趣。 插图是语文教材的组成部分，是我们教学中好的课程资源，课文与插图之间有一定的空间，有些课文内容简洁而插图多，课文并没有完全的把插图的内容描写出来，这样正给我们创造补充的机会，我在教学中引导学生对插图利用，创设情境，激发学生的想象，说出自己想说的，写出课文中没写的，比如人教版二年级下册《找春天》，我利用第二幅插图来引导学生仔细地观察这幅图，三个小朋友都找到了春天的什么？结合自己的想象说一说自己眼中的春天，有的学生是这样写的，三个小朋友在找春天呢，小红说我找到了，小青蛙在圆圆的荷叶上唱歌，那是春天的钟声吧？小明说我也找到春天了，小草和春风握手呢，那是对春天的到来欢迎吧？小丽大声喊着我也找到了春天了，小鸭子在河水上游玩，那是打着翅膀向冬天挥手告别吧？学生能够模仿本课的描写方法去说、去写，这正如心理学家研究表明的那样，儿童是靠形象去认识世界的，图画是学生容易感知的直观形象之一，我们教师充分挖掘、巧用插图，激发学生说话写话的兴趣，会收到事半功倍的效果。 三、巧补课文空白，延伸课文内容。 在教学中，我利用课文中不确定性和空白的地方，让学生参与补充，激发说话写话兴趣，收到很好的效果。比如有些课文，作者特意留下空白，让读者去揣摩，有的是省略了一些内容，这样我巧妙地利用这些空白去激发学生展开想象，激活了学生说话写话的欲望，很好地了为学生创设了说话写话的情境，比如我在教学人教版二年级下册《难忘的泼水节》一课，课文中写到人们欢呼着：“周总理来了！”但人们都会怎么说呢？欢呼体现在哪呢？课文没有直接表达出来，留下了空白，给学生留有了想象空间，我抓住这一空白，激发学生的想象练习说话，从而感受到人们对总理的爱戴，再如我教学人教版二年级下册《爱迪生救妈妈》一课当时，爱迪生拿镜子聚光为妈妈做手术，爸爸开始斥责、生气，后来爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容，爸爸和医生会说些什么呢？课文中别没有写出，这时我让让学生说出来，这种格式是在继写，也是在延伸情节，延着原有的情节发展的逻辑，进行合理的推断，想象出以后的故事，这样做很好地激发了学生说话写活的兴趣点，为学生有话可说创设了很好的情境。