素质教育在语文课堂中的渗透点.doc

教育教学论文 素质教育在语文课堂中的渗透点 所谓素质教育，就是以培养既有知识又有能力，既有共性又有个性，既能自立自主，又能承担社会责任，尤其是具有创新精神与能力的高素质人才教育。那么，在小学语文课堂教学中，我们应该怎样把握好素质教育的渗透点呢？ 渗透点一：注重课堂教学的兴趣点。 要实施素质教育，巧妙地调动学生的学习兴趣，激发他们探索未知，获取新知的欲望，是圆满达到课堂教学目标的前提。那么，小学教师要注重课堂教学的兴趣点，首先是课题的“激趣”，我们可采用背景介绍式、故事引路式、悬念式等行之有效的激趣方法，在教学中灵活运用。比如《飞夺泸定桥》这一课，可运用悬念式或问答式：谁来“夺”，为什么要“夺”，怎样“夺”，“夺”的结果怎样。又如《赤壁之战》一文，可采用背景介绍式或故事引路式，对学生进行激趣。其次是课中“持趣”。课堂教学中，教师应相方设法地让学生保持住这种最佳状态，这就要求我们教者在课堂教学中充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，使学生自始自终“兴趣盎然”。如《鲸》一文，我们教者在教学中应抓住学生的“闪光点”，在讲解鲸的种类区别时，可让学生根据鲸类的区别画出须鲸和齿鲸，这样学生兴趣浓厚，也展示了自己的绘画能力。又如学“偷”字，可采用故事的形式教给学生：两个人拿着刀，趁着晚上的月光，翻过人家的院墙去盗东西。这样，学生听了易懂易学也容易记住这个字，且回味无穷啊!最后是课尾“延趣”。课堂教学临近尾声，教者就应注意将学生渴求知识的兴趣向课外、向纵深延续，不能就此打住。比如《骆驼和羊》一文，在文章结尾一段是老牛的话：“只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。”作为教者，就可以引导学生各抒己见，谈谈在学习生活中的一些不良现象，这样既使学生由被动性转向了主动性，也使学生受到了思想教育。 渗透点二：注重课堂教学的语感训练。 语感是人们对语言文字正确、灵感、丰富的感受力。叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练学生的语感”。那么，我们教者在课堂素质教育上应怎样来训练学生的语感呢？大致方法有如下几种：其一是围绕课题初读课文，看作者写些什么。如《桂林山水甲天下》一文，学生只需初读一遍课文，就知晓作者是在写桂林的山怎么样，桂林的水怎么样，且桂林的山水的特点，就不点自破了。其二是根据“阅读提示”初读课文，因为阅读提示里面就指明了学生阅读课文的方向。其三是围绕课后习题读，因为课后习题揭示了语言文字的训练侧重点。其四是结合理解文章中最为关键的语、句、段的表现方法去读，去体会语言文字是怎样真实地、准确地、生动地表现文章主要内容和中心的。其五也可以沿着教者的分析，比较去读，抓住那些对表现文章中心，作者情感的语句，去领悟作者语言文字所表达的效果。比如王安石的《泊船瓜洲》一诗中的“春风又绿江南岸”中的“绿”字。作者已修改过数十次，用了“满”字，用了“到”字，也用了“过”字，最后才改为“绿”字。教师就可引导学生领悟“绿”的表达效果。 渗透点三：注重课堂教学的能力培养。 在小学阶段，我们就要重视培养学生的自学能力，要引导学生积极参与听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言和运用语言。那么，就要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的学习方法，主动地进行学习。在实施课改的今天，我们教者就更应注重学生的自学能力的培养。比如说怎样圈划评点读懂课文，怎样去说话写话，把意思表达清楚，这样既让学生掌握了知识，又自主地选择其获取知识的途径，这是方法一。我们教者也应该让班上的优秀学生谈“如何学习”的经验，带动中下层学生的学习积极性；也可让中下层学生谈自己在学习上的不足，让优等生给以帮助指点，寻求共同进步，这是方法二。优化课堂问题的程序设计，积极鼓励学生质疑问题，并解决疑难，真正成为学习的主人。例如我在教学《狐狸和乌鸦》后，一位学生主动提疑，乌鸦爱听奉承话，狐狸很狡猾，我不知该喜欢谁？我马上给予了回答：都喜欢。同时也表扬了这位不懂就问的好学生，接下来就引导学生从《骆驼和羊》一文所学的知识来展开讨论：有的同学说，乌鸦虽然爱听奉承话，但是它还是肯动脑筋的，我们不是学了一篇课文叫《乌鸦喝水》吗？我喜欢乌鸦。也有的同学说，狐狸虽然很狡猾，但是它还是肯动脑筋，能积极思考问题，我喜欢狐狸。也有的同学说……同学们众说纷纭，最后我就根据他们的讨论进行归纳“都喜欢”的原因：对于狐狸和乌鸦，它们坏的一面我们不喜欢，喜欢的是它们肯动脑筋，能积极思考问题，寻求解决问题的方法。就这样，学生的自主性、学习能力也就逐渐培养起来了，这是方法三。 渗透点四：注重课堂教学的思想教育。 在小学语文课堂教学中，作为教者，应把学生的思想教育贯穿于语言文字中去，做到既“读书”又“育人”。其方法很多：一可结合课题进行思想教育，如《一定要争气》；二可结合介