《紫藤萝瀑布教学设计.docVIP

紫藤萝瀑布 初中语文七年级(人教版)上册 第4课 上虞市实验中学 张玉兰 2010年1月 一、教学要求 1．感知课文大意，梳理文章结构,借助背景资料理解文章主旨。 2．学习本文写景状物的方法，通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。 3．感受紫藤萝花曼妙的特色,抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。 二、教学重点 1．理清文章层次结构，在理解内容的基础上感悟人生。 2．感受紫藤萝花曼妙的特色,抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。 三、教学难点 学习本文写景状物的方法，体会作者寄寓在景物描写中的感情。 四、教学课时 两课时。 第一课时 一、导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面) 并简介作者 自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症即将离世，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者有何感受?我们能从中得到怎样的人生启迪？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。（板书课题）? 作者简介见PPT。 二、生字新词 1.生字 船舱（cāng） 绽（zhàn）放 酝（yùn）酿 迸溅（bèng） 挑（tiǎo）逗 zhù（伫）立 笼zhào（罩） 盘qiú（虬）卧龙 遗hàn（憾） 仙露qióng（琼）浆 2．重点词语（见文后“读一读写一写”） 三、听读课文，整体感知文意，梳理文章结构，把握主旨 1．听朗读录音，按下列要求动脑动笔。 （1）用 线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语句。 （2）请用一句话概括文章的主要内容。 学生交流、讨论，明确： （1）停住脚步、伫立花前、加快脚步 （2）停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“思（悟）花”。 这三个内容自然地把文章分成了三个板块，分别为：驻步赏花、伫立忆花、快步思花。　 文章记叙了作者观赏藤萝花时的所见、所思和所忆。 2．学生跳读课文，找出作者感情发生变化的语段，说说作者的感情发生了怎样的变化? 是什么使作者的感情发生了变化？ 提示： ①第7段：疑惑、痛楚——宁静、喜悦——振作、向前 ②因为家庭遭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 3．经过一番情感的变化与历练，作者得出了怎样的结论？用原文的语句回答。结合全文归结文章主旨。 提示：“花和人都会遇到各种各样不幸，但是生命的长河是无止境的。” 4．花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”? 紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。 人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。 5．主旨：本文作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后，受到一株瀑布般盛开紫藤萝的震撼与启迪，感悟到生命的顽强与美好，表达出奋勇向前的思想感情。 四、课文中哪些句子能引起你的共鸣？找出来，请你有感情地大声朗读 五、课堂小结 文中除了丰富的感情外，写景状物也是一大特色。请你课后找出写景状物生动细致的语段来品读，想一想哪些方法值得我们借鉴和学习。 六、布置作业 1．抄写并掌握生字和新词。 2．找出写景状物生动细致的语段来品读，想一想哪些方法值得我们借鉴和学习。 [板书设计] 紫藤萝瀑布（宗璞） 停步赏花—繁花似锦 伫立忆花—思绪万千 花和人都会遇到不幸，但是生命的长河是无止境的 快步思花—振奋精神 第二课时 一、引入 过渡：老师上节课结束时还布置了一个作业，请同学们找出写景状物生动细致的语段来品读。同学们找出来了吗？不妨读一读你找的语段。（生答，老师集中意见，引导到1-6段或9-10段）。 示例朗读: 我 /不由得 /停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 二、品读工笔写景之姚句（重点研读第2段，学习写景状物的方法。） （一）作者不是单一地写色形态，而是结合运用修辞手法使描写生动细致。找出第2段中相关的语句来品析（从修辞的角度）。示例： 1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。 2．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。结合拟人手法的运用，表现出花的生趣盎然。 3．