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谈谈培养学生快乐学习物理兴趣 　　学习兴趣是指学生对学习活动产生的心里上的爱好和追求。学生一旦对物理学习产生了兴趣，就会主动积极地去认识它，去探究它，才会想学物理，爱学物理。而纵观现在的教学课堂，枯燥无味的书本知识，单调乏味的课堂学习，令教师教得千辛万苦，学生学得苦不堪言。如何创造快乐的学习氛围，激起学生的认知欲望，培养学生学习物理的兴趣，让学生带着快乐学习的心情，让学生主动地获取知识，达到教育教学的目的，我将谈谈自己的一点教学体会。 　　一、构建融洽的师生关系，做学生的知心朋友，师生快乐相处，让学生想学物理 　　课堂教学是师生双边的互动，学生要学好物理，必须在教师的引导下自己去主动学习，在学习中，兴趣对人的活动产生巨大的推动作用，而学生对学科的兴趣，很大程度上取决于教师的魅力，包括品行和教学艺术等各方面的修养，为了提升教师在学生心目中的人格魅力，这就要求教师热爱学生，尊重学生，关心学生，理解学生，关心他们的思想动态，学习情况，帮助他们解决实际困难，放下居高临下的姿态，经常与他们参加各种活动，成为他们的亲密朋友，博得学生的信任与崇敬，这样学生在课堂学习时心里会更加放松，气氛会更加活跃，和谐愉悦的学习环境会使学习效率更高。即使对于一个学习非常落后的学生，也会尊重他们的人格和尊严，如果我们耐心地、细心地加以浇灌和呵护，他们就能尽力而为之，哪怕取得的是一点小小的进步，对于他们和教师来说都是一个巨大的成功，至少让他们明白了自己是能进步的，对于自己的既定目标，只要锲而不舍，就一定会成功。 　　我任教的八年级有几个学生基础特差，刚进八年级时，为了培养他们对物理学习的兴趣，我从一开始就关注他们，上课时，为他们设计一些比较简单的问题，用期待的眼神鼓励他们发表自己的观点，赞许他们取得的微小进步，课余时，我主动找他们搭讪，平等地与他们交流，让心灵贴近心灵，最后这些学生在我面前不再是以前的那种自卑的怯生生的样子，他们自信了，爱与我交流了，脸上的笑容也多了，成绩也有了很大的进步，达到了亲其师而信其道??效果。对于我们的学生，一句小小的赞语，甚至是一个会心的微笑，都可以在他们幼小的心灵中激起大海般的波涛。 　　二、挖掘物理学科资源，激发学生的兴趣，让学生爱学物理 　　著名教育家普利亚曾指出：获取知识的最佳途径是自己体验，因为自身体验最清楚，也最容易得出其中的性质、规律和联系。物理学科作为一门以实验为基础的学科，课本中安排了探究实验、想想做做、动手动脑学物理等内容，物理知识在编排时，强调从生活走向物理，从物理走向社会，加强物理学与学生生活经验的联系。学科的这些特点，为学生亲自体验，激发学生兴趣方面提供了得天独厚的学科资源。 　　1.创设物理情景，让学生参与其中，亲身体验，激发学生的兴趣，让学生快乐学习物理 　　每次上课前，为了激起学生的认知欲望，调动学生的积极性，教师要设计一些有趣的物理情景，尽量让学生参与，满足学生跃跃欲试想参与其中的愿望，让学生在正式进入课题前有一个充分的热身，这样能极大的活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如：在讲力的概念时，我会让学生上前来把教室门拉开，或者把课桌搬起来，让学生感受到自己用了力，体会到这个力实际上就是对物体的一种推、拉等作用；讲力的作用效果时，可以让学生表演力改变了物体的形状，力改变了物体的运动状态的情景；在讲力的三要素共同决定力的作用效果时，让学生参与设计的活动中，如开门、关门、接发乒乓球等来体会并总结出力的三要素共同影响力的作用效果。 　　2.利用一些小实验与学生已有的认知发生冲突，让学生在迷惑中产生好奇，让学生快乐学习物理 　　学生对物理学科的兴趣有很大一部分来源于实验的趣味性，如果设计的实验能使学生处于迷惑不解的求知状态，对于激发学生的好奇心，有着举足轻重的作用。例如：在教学大气压时，在一根玻璃管中装满了水，问学生，如果将装满水的玻璃管倒立过来，水是不是要流下来？学生根据生活中的某些现象，如杯子中装水，会毫不犹豫地回答出“会”，当教师把装满水的玻璃管倒过来时，出现的是与学生的回答相冲突的结果，这时学生的脸上写满了迷惑；在教学流体压强的知识时，教师拿着两张纸相互靠近，问：如果对着这两张纸中间吹气，能将两张纸分开吗？学生的猜测是“能”，当教师用力向两张纸中间吹气时，这两张纸反而会贴在一起。对于教师设计的这些与学生认知相冲突的实验，学生非常急于想知道“为什么”，这必然能引起学生极大的兴趣和强烈的求知欲，学生在迷茫中有所悟，在悟中有所通，学生在好奇、有趣中学到了物理知识。 　　3.利用课本的“想想做做”，体会实践和制作的乐趣，从而激发学生的兴趣，让学生快乐学习物理 　　物理课本中有许多想想做做的小制作，制作所需器材随手可得，组合装置简单，现象容易观察，通过学生的亲手制作，既给学生带来了实践的乐