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谈谈多媒体技术与小学语文教学有效结合 　　摘 要： 面对计算机上随时可以利用的网络资源，面对教学环境翻天覆地的变化，小学语文教学应该重构。语文教师应该充分利用网络教学的优势，构建网络环境下的小学语文教学新课堂，这是顺应新课程改革、提高小学语文教学效能的有益尝试。 　　关键词： 多媒体 小学语文教学 激发兴趣 　　随着多媒体信息技术的日渐时代化，在当今课堂中，多媒体教学运用得越来越广泛，为了使小学生的各种思维能力得到锻炼，情操得到陶冶，实现素质教育的目标，培养创新人才，以多媒体教学为标志的现代教育技术逐渐普及。小学语文教学充满了生机，是一个最具有人文关怀的教学阶段，在这个阶段，利用网络资源，搜集信息、处理信息，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，起到丰富课堂、活跃课堂、激活学生思维、培养学生创新能力的作用。这种教学手段自产生的那一天起，就在继承传统教学手段中合理成分的基础上，充分培养了学生的合作学习能力，给课堂教学带来了一场前所未有的改革，掀起了课堂教学史上一次意义深远的革命，使学生爱上了语文、爱上了阅读、爱上了思考。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有激情，形象而又具有趣味性。巧妙运用电教媒体进行小学语文课堂教学，能够为小学生创设多种教学情境，活跃课堂氛围，进一步激发学生的学习兴趣。原有的传统教学，多以教师的传授讲解为主，形式单一，不能灵活教学，不利于学生形成独立阅读理解能力，更不利于学生良好阅读习惯的养成。在小学语文教学中，教师要充分考虑到小学生的心理特点和生理特点，恰当地引进以计算机为中心的现代化的教学手段，积极发挥电教媒体的作用，使之与传统的教学方式有机结合，各展所长，相辅相成，不仅能多渠道地刺激学生的感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，起到画龙点睛的作用，突破学生对学习的时空限制，增强学生的主体意识，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，从而提高素质，最大限度地提高课堂教学效率。 　　一、实景再现，解决学生的疑难问题 　　多媒体技术是可以很好地综合化地处理语言、文字、图像、视频等的媒介，它可以非常容易地将一些抽象的、艰涩难懂的问题变得更加形象化和生动化，变难为易，辅助学生更好地理解课文。小学语文教材内容一般都非常丰富，涵盖古今中外，覆盖范围非常广泛，其中有很多内容小学生从未接触过，他们不能身临其境，因此不是很容易理解。如果学习没有任何认知的内容，他们就会觉得迷茫和艰涩。多媒体技术可以为小学生再现场景，帮助他们更好地理解一些疑难问题。学生在对此有了基本的认知和理解之后，心中的疑惑有了答案，就很容易学好课文内容。 　　二、应用网络资源，激发学生学习兴趣 　　语文教材中所选的每一篇文章都是美的载体。语文教学的目的就是让学生感受到文章之美。要感受到文章的美，就要激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力，是一种情感激发的状态，在这种状态下，学习效果最显著。小学生的思维，由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。若单以教师讲授，则往往难以激发学生的学习兴趣，达不到预期的教学效果。因此，教学中可以充分应用网络资源，发挥网络资源图片、文字、声音、影像俱全的特点，化静为动，做到动静结合，图文兼备，声情并茂，化抽象为具体，以直观的形象激发学生的学习兴趣，让学生感受美、享受美、品味美。 　　由于语文教学绝大多数都是在课堂上开展和进行的，这种封闭的环境很难创设出与课文内容相关的环境，但是引入多媒体技术之后，就很容易实现情景再现。多媒体技术可以通过生动的画面，形象地传达出与课文内容相关的实景，为学生营造出身临其境的感受，使他们对课文内容产生强烈的兴趣。在这个过程中，教师再及时地将饶有兴趣的学生拉回到课文中，学生就可以很容易理解课文内容，对作者的情感也有了共鸣。 　　三、拓展生命阅读的时空 　　小学阅读教学应该“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外”。利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，就可以更便捷地拓宽阅读教学的渠道，获取广泛的知识，扩大阅读面、知识面。 　　语文学科的综合性强，内容涵盖面广，常常是参考、辞典、文选、图集、故事、典故，令人无所适从；拼音、识字、学词、析句、思想教育，容易顾此失彼。因为不像数学“清清楚楚一条线”，被戏称为“模模糊糊一大片”。网络这种新型的传递信息的手段，打破时空与地域的界限，它面向所有人，使得“模糊”的语文变得“清晰”，有些学生平时的阅读只限于书本，虽然有时也会到图书室查找资料，但这样阅读面狭窄，难以提高阅读效率。利用网络的检索功能，任何人都可以站在前人的肩膀上前进。这样，学生有针对地对某一方面进行全面的阅读和了解，阅读水平自然而然会得到提高。 　　四、