“五维一体辅导法”在《计算机基础实验》课程中研究与探讨.docVIP

“五维一体辅导法”在《计算机基础实验》课程中研究与探讨 　　摘要：计算机基础实验是与计算机基础理论相辅相成实验课程，在计算机基础教学中占重要地位。文中针对计算机基础实验教学展开研究和探讨，提出了“五维一体辅导法”，有效的解决当前计算机实验教学存在的诸多问题，提高了学生的学习效率和实践动手能力，同时，为计算机基础课程的教学提供了参考。 　　关键词：计算机基础；计算机基础实验；实验辅导 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02 　　1 引言 　　《计算机基础实验》是计算机基础课程的一个重要组成部分，其作用尤为重要，不仅对理论课知识进行验证和巩固，同时，在上机过程中发现新的问题，引发新的思考和探索，从而加深学习层次，且通过该实验课程的学习和训练，能有效解决课程本身、专业等领域的相关问题。同时，提升了学生的践动手能力，为后续计算机课程的学习树立信心，培养计算机领域的兴趣，对今后的发展有着积极的作用。 　　2 影响计算机基础实验效果的因素 　　当前计算机基础实验的教学辅导存在很多问题，这些问题导致当前的计算机课程实验效果极差，如下所述： 　　2.1 课程自身的构成 　　计算机基础包括了理论和实验两部分，且二者单独授课，由于学生人数多，开课班级多，授课教师也多，不能保证所有理论课先于实验课，因此导致实验课教学内容和理论课的教学内容严重脱节不同步，使得实验内容陌生，无从下手，浪费了实验课的资源和时间。这是计算机基础实验课典型而严重的问题。 　　2.2 选课制度带来的影响 　　在学分选课制度下，选课时由于时间安排或其他原因，实验和理论的老师不同，授课的风格和方法不同，授课进度不一致，致使实验内容早于理论课内容，出现实验课和理论课衔接不当而导致严重脱节，严重影响了实验效果。 　　2.3 理论课和实验课间隔太久 　　由于学生人数众多，实验室数量有限，不能在理论课后安排试验课，造成了实验课和理论课的间隔时间长，上机时理论知识已经遗忘殆尽，因而，上机时不知所措，无从下手，实验效率低。 　　3 四维一??辅导法解析 　　经过仔细的调研和深入研究，总结出了五维一体辅导法，所谓“五维一体”，指的是通过“实验内容”、“教师演示”、“学生操作”、“师生交互”、“查漏补缺”（五维）的合理安排和统一，解决计算机基础实验课存在的上述问题，以达到“实验目的”为目标，完成实验任务（一体）。其模型如下所示： 　　3.1 试验操作内容 　　实验课的目的就是操作实验内容，从而掌握操作技术，提高操作技能，掌握相关领域操作的能力。因而，实验内容不仅涵盖教学大纲，且必须具有代表性、典型性、全面性和实用性。 　　3.2 教师操作演示 　　实验辅导过程中，教师起着主导作用，根据实验的要求安排教学内容，对教学内容进行操作演示，安排学生及时根据教师的演示操作练习，实验课在教师的操作和控制下推进完成。 　　3.3 学生拓展操作 　　教师演示完一个操作后，留出一段时间，学生立刻进行演练，掌握了教师所演示的操作方法后，需采用多种不同方法完成同一操作，拓宽操作知识面，提高操作技能，增强实践动手能力。即使不能做到举一反三，至少能掌握教师所演示的操作方法，也能完成实验任务，达到掌握实验操作目的。 　　3.4 师生交互式推进 　　师生的交互是指：每当教师演示一个操作，学生立刻按照教师演示动手操作，同时，举一反三，不同方法完成同一操作，以此类推，所有的实验内容都在这种交互式的推进下进行，直到完成此次实验课的全部试验内容。 　　3.5 查漏补缺 　　师、生交互完成所有实验操作内容后，预留适当的时间供学生查漏补缺，期间须解决疑问或者遗留问题，教师提供讲解和演示，确保落实实验内容，解决所有疑问。 　　4 “五维一体辅导法”的开展 　　利用“五维一体辅导法”将试验中的五维有步骤、有节奏的推进，有效的利用实验时间，抓住实验重点，拓宽实验知识面，提高实践动手能力。实验过程如下所示： 　　其步骤如下： 　　（1）指定实验操作内容：教师根据教学大纲和教材，同时，综合学生的实际情况，从锻炼动手能力，拓宽实验知识面为目的，制定出实验操作内容。 　　（2）教师操作演示：将第一个实验内容，通过相关设备（投影或者其他实验器材），以清晰的步骤和解说进行演示和分析。 　　（3）学生拓展操作：教师演示一个操作后，学生立刻以同样的方法完成该操作，即学即用，掌握操作方法。此外，要求学生用多重不同的方法实现该操作，多途径的操作练习，拓宽操作知识，提高动手能力。 　　（4）针对若干教学内容，反复执行步骤1、2、3步骤，直到所有的实验内容在师生的交互演示中完成。 　　（5）完成所有的实验内容后，须留出适量时间供学