谈高职院校毕业生工作“四位一体”质量评价体系构建.docVIP

谈高职院校毕业生工作“四位一体”质量评价体系构建 　　摘要：在分析高职院校毕业生工作的特点及质量评价现状的基础上，提出高职院校毕业生工作质量评价的思路：建立毕业生工作质量评价的组织机构，确定毕业生工作质量评价体系的原则。并以常州纺织服装职业技术学院为例，探讨从毕业教学质量评价、细化学生顶岗实习、毕业设计和毕业答辩成绩考核三方面构建毕业生工作质量评价体系。 　　关键词：高职院校；毕业生工作；四位一体；质量评价体系 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）09-0022-02 　　高职院校的毕业生工作即毕业定岗实习、毕业设计、毕业答辩是高职教学环节的重要组成部分，通过毕业生工作的教学环节，培养学生综合运用所学理论知识和实践技能解决实际问题的能力，提高学生的职业能力、创新能力，是学生综合素质与能力培养的有效途径，也是高职教育提高教学质量的关键环节。 　　高职毕业生工作现状 　　“工学结合”是高职教育人才培养模式的显著特征，也是高职教育的核心理念。“以能力为本位，以就业为导向，以学生为中心”的人才培养机制促使“教”与“学”的模式根本变革。目前实行的“2+1”（即2年的学校学习阶段、1年的毕业实践阶段）或“1+0.5+1+0.5”（即1年的学校学习阶段、半年的企业轮岗顶岗阶段、1年的学校学习阶段、半年的毕业实践阶段）等工学结合人才培养模式，学生在最后一年或半年中在所学专业对口或相近的实习单位中完成毕业任务。这样，学生顶岗实习的单位数量较多，有的是校企合作单位，有的是学生自己联系的实习单位，人员相对分散，师生交流很不方便，于是造成了教育教学管理上的困难，给人才培养质量带来了一定的影响。 　　随着校企合作、工学结合人才培养模式的进一步深入，学校不再是质量工程保障的唯一主体，政府、行业和企业都对教育教学质量有管理、控制和评价的责任和义务。因此，建立由政府、行业、企业和学校组成的高职院校毕业生工作“四位一体”的质量评价体系势在必行。 　　高职毕业生工作“四位一体” 　　的质量评价体系构建思路 　　（一）建立评价组织??构的依据 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。首先，在政府主导下，制定和完善相关配套政策并加以落实，其主导作用具有法律规定性，这种主导作用是政府所特有的；政府对行业组织加以引导和扶持的主导作用是任何一个部门、行业等都不能替代的。其次，行业组织对职业教育具有指导地位，通过立法确立行业组织在高职教育中的指导地位，明确行业组织参与高职教育的权利；行业在政府主导下，制定与完善相关配套政策并加以落实，对行业组织加以引导和扶持。充分发挥行业组织的优势，使其与高职院校在实训基地建设、专业设置、专业建设、师资培训等方面开展广泛深入的合作。行业组织还应在职业资格培训、高职院校办学经费、高职院校评估等方面发挥作用。再次，校企合作需要充分调动企业的积极性，增强校企合作的稳定性，而这些仅靠市场机制来调节是远远不够的，甚至是无法实现的。只能由政府建立校企合作的体制、机制加以保障，明确规定校企合作是企业承担的社会责任，把接纳学生实习就业、师资培训、技术合作、捐资助学等作为企业的一种社会责任。最后，学校在政府主导下，在行业指导下，在企业共同参与下，具体负责毕业生工作的具体管理，包括文件的制定、组织毕业生工作计划的审核、毕业生工作过程进行监控和评价等等。因此，由政府、行业、企业和学校建立的“四位一体”的高职院校毕业生工作的质量评价组织机构充分保障了高职院校毕业生工作达到预期的效果。 　　（二）构建毕业生工作质量评价体系的原则 　　遵循教育教学规律，具有操作性 构建毕业生工作质量评价体系，既要遵循高职院校的教育教学规律，又要使评价体系具有一定的操作性。在具体执行上，不仅要充分理解政府颁布的相关配套政策，利用行业的优势，让企业和学校都有明确的职责分工、程序，还要制定便于操作的评价标准。 　　坚持实事求是的态度，具有科学性 构建毕业生工作质量评价体系必须采取实事求是的态度，不能主观臆断或掺杂个人感情，力求建立“公正、公开、公平、科学”的评价体系，评价结果较真实地反映毕业生工作的质量，具有科学性。 　　尊重知识传递的过程，具有动态性 构建的毕业生工作质量评价体系必须是一个完整的知识体系，其内容应该相对稳定。但是，教育教学过程是一种知识传递的过程，是一个动态的过程，对其质量进行评价的标准体系也应是动态变化的。所以，必须根据内外部条件和因素的变化不断调整与完善评价体系中的相关指标，做到动态和静态的有机结合。 　　（三）高职毕业生工作“四位一体”质量评价体系的构建 　　毕业生工作具体包含毕业顶岗实习、毕业设计、毕业答