搭石 修改版2.docVIP

人教版四年级上册《搭石》教学设计第一课时 【设计理念】 突出语文课程工具性和人文性的基本特点，在咬文嚼字的同时引导学生感悟文中所流淌的美。通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。 【教材分析】 每一个作家都有自己不同的写作风格，学生文本 2﹑通过边读边想象画面、联系生活体验等方法，理解课文第一﹑第三自然段,并能有感情地朗读这两个段落. 3﹑感受搭石所蕴含的美. 【教学重点】 通过边读边想象画面、联系生活体验等方法，理解课文第一﹑第三自然段,并能有感情地朗读这两个段落. 【教学流程】 谈话导入，引出搭石 2分 1、谈话，并课件出示：课文插图并配乐. 师：小朋友们，看,这是一个美丽的小山村.这里是大诗人刘章爷爷的家乡.这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条潺潺而流的小溪.多美的风景啊！但是在刘章爷爷的记忆中,最美的却是那毫不起眼的、普普通通的搭石.这节课就让我们一起走近搭石. 2、教师板书课题：搭石 齐读课题. 二、初读感知，了解搭石之用 1、自读课文，明确目标：过渡语 :请同学们打开课文103页,自由读课文,注意读准字音,读通课文,难读的句子多读几次.并从课文中找出答案—什么是搭石.3 2﹑指名朗读，检查反馈5 ①幻灯出示 山洪暴发 溪水猛涨 清波漾漾 人影绰绰 脱鞋绾裤 伏下 谴责 平稳 平衡 懒惰 理所当然 协调有序 间隔 一行人 A 老师发现课文的词语写得非常生动,自由读一读这些词语,也可以读给同桌听一听,是否都认识了. B 开火车读,正因.重点指导两个多音字的读法. “间”字,直接指导:表示隔开或者一定距离的时候读第四声,所以这里我们就读间隔. “一行” 可以读成一行也可以读成一行,那么在这里应该读什么呢,让我们借助字典来看看: 一行(xíng ):一组,指同行的人. 一行(háng ):表示行列,排行.比如单行或者双行. 课文中指的是同时行走在搭石上的一组人,所以应该读? C 齐读,指导读出“暴发和猛涨”的气势. 师:读词语的时候,除了读准字音,我们还可以试着读出词语的味道.洪水来时,可不是这么温柔的,来再读读看. ②反馈:小朋友们可真会学习,那你知道什么是搭石了吗? A 指名一个学生说. B 引:课文哪个自然段就直接告诉我们什么是搭石?生:第一自然段. 引:真棒.快速默读第一自然段,把描写什么是搭石的句子用波浪线划出来. C 指名读句子 出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。5 （1）指名朗读，相机评价。 （2）搭石，看起来是那么随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆放，可是很有讲究哟。请同学们再认真读一读这段话，看看铺搭石都有什么样的讲究。也可以拿出笔来圈一圈你注意的词语. 分两步推进教学: (1) 生:平整方正 二尺左右的间隔 师:是啊,这石头不是一般的石头,这间隔的距离也不是一般的距离, 谈谈你的理解吧. (2)引:再读读这个句子,找一找,铺搭石还有什么讲究? 生:根据水的深浅. 师:谈谈你的理解 引:你们可真会发现铺搭石竟这么讲究，说明搭石的作用很大。那么，反过来看，如果没有搭石,家乡的人都是怎样过小溪的呢? 请学生用自己的话说一说. 师:绾是什么意思?谁也能用书上的句子来说一说. ②师（引读）：听着你的朗读,我仿佛看到了这样一幅画面： 山洪过后,溪水猛涨, 人们出工过小溪要——脱鞋绾裤 　　　　　 收工要——脱鞋绾裤 　　　　　 赶集要——脱鞋绾裤 　　　　 访友也要——脱鞋绾裤 　　　　 来来去去都要——脱鞋绾裤 这样的不停地脱鞋绾裤，让你感觉怎样？ 师: 这还是夏天呐，到了秋天,溪水变得很凉很凉,再让你脱鞋绾裤,你能受得了么? 是啊,所以进入秋天,天气变凉的时候,就必须要有搭石才能过小溪。 师：这小小的搭石,竟然有这么多的作用,让我们再来读读这个句子.齐读. 三、再读文本,感受搭石之美20 师: 平凡的搭石给我们的生活带来了这么多的便利,所以刘章爷爷说 幻灯出示:搭石,构成了家乡的一道风景. “风景”幻灯颜色变红.师 :同学们,看到这个句子,你的脑海里是不是冒问号了?这普普通通的搭石到底是一道怎样的风景呢? 让我们赶紧跟着家乡的人一起去走走搭石吧 . 请小朋友细细默读课文的第三自然段,用波浪线画出众人走搭石的句子.想一想,这句话哪儿让你感觉到美了? 出示：“每当上工、下工……给人画一般的美感。” 反馈交流: