面向专业设置中职物理校本课程开发探讨.docVIP

面向专业设置中职物理校本课程开发探讨 　　【摘 要】本文从当前中职物理教育所面临的困境出发，概括分析当前国内外职业教育物理课程改革的趋势，分析专业设置对中职物理课程开发的影响和需求，在课程开发实践中探讨具体目标的确定方法、课程内容的选择方法及其标准、课程内容的组织方式，总结课程内容开发过程和程序，为中职物理教育工作者进行课程改革提供参考。 　　【关键词】专业设置；中职物理；校本课程；开发 　　一、问题的提出 　　物理学是研究物质最普遍、最基本的运动规律和物质的基本结构的科学，是其他自然科学和当代技术发展的基础，是中等职业学校电子电工、机械、机电、计算机、数控、模具等各类专业根据教学需要开设的文化基础课。然而当前职业学校物理教育现状看，处于以下几方面的困境：①中职业物理教材在内容上缺乏时代性；②中职学生的基础薄弱，在循序渐进方式下的学习能力比较低，现有物理课程不能适应学生专业学习的需求；③忽视与专业课程的联系，忽视“以人为本”的教育理念；④基础知识和技能是教材的核心构成，而自主学习能力、创新能力被漠视，或处于教材的边缘。 　　中等职业教育首先应是素质教育，其次才是技术技能教育，是培养社会的“人”加技术技能型的“人”的活动。因此，开发适应中等职业学校不同专业学生实际的物理校本课程显示得尤为迫切。 　　“面向专业设置的中职物理校本课程开发”是指在中等职业学校依据专业设置实际，在理解国家课程纲要的基础上，依据职业教育自身的性质、特点、条件及教育哲学，根据学校具体环境条件和师生的独特性与差异性，以及对不同专业技术领域的需求和发展趋势，制定具有个性和灵活性以及在统一基础上具有多样性的、分层次开发若干必修或选择模块的物理校本课程的课程开发策略。其中包括中职物理校本课程的开发、组织、实施、评价等一系列过程。 　　二、对当前国内外职业教育物理课程改革趋势的认识 　　1.职业教育物理课程改革的国际趋势 　　在国外不一定开设专门的物理课程，但从科学教育的国际改革趋势看，世界各国都在相应调整职业教育的培养目标，即着眼于培养新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质；变革对人才的培养模式，改进学生的学习方式，以便使现在的学生在未来社会具有竞争力；课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需求；发挥评价的多元功能，促进学生潜能、个性及创造性等方面的发展，使学生有自信心和持续发展的能力。目前，世界各国的课程改革中都把“从生活走进物理，从物理走向社会”作为物理课程标准的基本理念。 　　2.当前我国中职物理课程改革的基本理念 　　目前我国中职物理课程改革的基本理念有：①注重全体学生的发展，改革学科本位的观念；②从生活走向物理，从物理走向社会；③注重科学探究，提倡学习方式多样化；④注意学科渗透，关心科技发展；⑤构建新的评价体系。 　　三、专业设置对中职物理课程开发的影响 　　物理教育是中等职业教育中文化素质教育的重要组成部分，物理知识、方法、技能也是中职学生学习专业课程必需具备的基础。然而，不同的专业对物理知识的需要不同，如建筑专业中的建筑力学课程要求有物理静力学知识，机电专业中的电工基础课程要求有物理电学基础知识和技能，等等。因此学校的专业设计必然给中职物理校本课程开发一定的指向。 　　为了满足不同专业学习专业课程的需求，要将各专业与物理知识相关的内容深化，便于学生学好专业课程，真正发挥中职物理学科的文化课功能、服务专业学习功能。所以中职物理课程开发既要体现基础性，又要适应中职学生所学专业实际情况。 　　在进行中职物理校本课程开发过程中，必须做到以下几点： 　　（1）目标确立时，既要体现专业需求，又要具有实用性和发展性 　　专业需求是指，中职物理校本课程尽可能满足学校的主干专业的专业课程的学习在物理知识、技能、方法上的需求，中职物理校本课程中的实例尽可能与专业学科问题相联系，为学生学习专业课程服务。实用性是指，使学生运用物理知识和科学探究方法解决一些生产生活中的实际问题、专业学科中与物理相关的问题。发展性是指，以学生的专业成长为本，培养学生科学的探索方法，发展学生的自主学习能力和思维能力。 　　（2）课程开发时，既要融合物理知识，又要体现能力培养 　　学习迁移理论给我们的启示：校本课程的开发不仅要考虑物理知识的科学性，也要考虑使物理知识和技能应用于生产、生活、专业课程的学习。所以，中职物理校本课程必须充分体现开阔学生的知识视野、锻炼和增强其职业能力、促进职业素质的提高。 　　（3）课程设计时，既要注重过程设计，更要引导学生探究问题 　　中职物理校本课程开发要重视研究性。课程不仅是一种结果，更是一种过程，只有具备研究性的课程才更有利于学生的探究、发展。要把中职物理校本课程视