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面向创新人才培养研究型、个性化教学改革探索 　　文章编号：1672-5913（2013）20-0077-04 　　中图分类号：G642 　　摘要：培养创新人才是当代中国高等教育最重要的历史使命。分析教学改革的必要性和迫切性，指出当今教学改革的难点和关键在于如何充分调动学生的学习兴趣和主观能动性，在改革教学观念的基础上，探索新的教学模式，介绍基于项目学习的“Yearly-Project”年度项目计划的具体实施方法。 　　关键词：教学改革；创新意识；创新能力培养；教学模式；项目学习 　　0 引言 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。建设创新型国家是我国发展战略的核心，是提高综合国力的关键。要实现这一战略目标，最重要的是培养创新人才。21世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着培养创新人才的历史重任，培养创新人才是当代中国高等教育最重要的历史使命。我国传统的教学方法，总体上不利于创新人才的培养，因此，必须全方位更新观念，打破教育常规，走创新发展之路，把培养大学生的创新能力作为教育改革的核心。充分发掘本科生创新潜能，努力提升本科生的创新意识和实践能力，这是所有高等院校教师义不容辞的责任。 　　1 教学改革的必要性与迫切性 　　像做科学研究一样进行教学改革，才能有的放矢，收到预期的成效。因此，在制定教学改革的方案之前，必须分析目前高等教育中存在哪些关键的问题。传统高等教育中存在许多不利于创新人才培养的弊病，遗憾的是，目前它们依然在高校中普遍存在。主要体现在以下几个方面。 　　（1）在教育思想上，以传授知识为核心，只关注教师讲了什么，忽视了学生应该学什么，学生究竟学到了什么。 　　（2）在教学模式上，以教师为中心，教师是知识的传授者，以实体课堂教学为主，也就是以教师“教”为主，学生主要是在听中学，灌输式教学过多，参与式教学过少。一门课满堂灌、堂堂灌的现象至今仍普遍存在。 　　（3）忽略了对学生创新意识和批判思维的培养，训练的是求同思维，求异性思维被压抑，使得学生将教师和书???奉为权威，习惯于一味地接受，教师教什么，学生就学什么，不去想我要学什么，更不敢去想这些学到的知识有没有可能是错误的。 　　（4）忽略了对学生的兴趣和好奇心的挖掘，教师习惯于告诉学生结论，而往往不太习惯告诉学生结论是怎么来的，不注重让学生体验结论得出的过程，只重视严密的逻辑思维，不注重兴趣引导，启发学生思考结论的发现过程不够，使得学生只满足于看懂教材内容和听懂教师的讲授，接受前人的结论，缺乏问题意识，不善于发现和提出问题，更谈不上研究问题了。学习需要有兴趣，有了兴趣，才能真正调动起主观能动性，才.能钻研进去并提出问题。然而，真正带着兴趣学习的学生为数很少。 　　（5）教学局限于指定教材，对学生广泛查阅文献的能力培养不够，使得学生过分依赖于教师和课堂，主动去获取知识并综合已有知识去解决问题的能力较差。 　　（6）长期以分数为主的应试教育，形成了较普遍的重分数、轻能力倾向，使得学生习惯于死记硬背，疲于应付考试，创新能力和学习能力不足。 　　（7）教育培养体制弹性较小，给学生自由发展的空间不大，培养的学生千人一面、缺少个性。 　　上述问题的存在，已严重影响到学生的学习状态、学习层次和学习效果，并在一定程度上遏制了创新人才的培养。因此，高等学校的教学改革势在必行，虽不能在一朝一夕间一蹴而就，但须持久不断地进行，才能日臻完善。 　　2 当今教学改革的难点和关键 　　大学教育的一个根本点就是培养学生的学习能力和创新意识，如果教师能充分地调动学生的学习兴趣和主观能动性，那么上述的所有问题都可以迎刃而解。因此，激发学生对科学知识的好奇心和兴趣应当是所有教学改革的难点和关键所在。 　　好奇心是科学研究的驱动力，是创新人才最重要的素质。很多创新的成果其实都是源于一种好奇心或者兴趣。爱因斯坦在《自述》中说：“当我还是一个四、五岁的小孩，在父亲给我看一个罗盘的时候，就经历过这种惊奇。这只指南针以如此确定的方式行动……这种经验给我一个深刻而持久的印象。”正是对科学的这个伟大而永恒之谜的兴趣，使他在晚年拒绝了担任以色列总统的邀请。量子论的创始人普朗克的小学老师说：“想象一下，一个工人举起一块重石头，奋力顶住它，把它放在房顶上，他做功的能量没有消失。多少年以后，也许有一天，石头掉下来砸了某人的头。”这种教学方法使普朗克对支配物质世界的物理规律产生了好奇心，从此对物理学产生了浓厚的兴趣。这些例子说明，人的好奇心和兴趣是可以在课堂教学中被激发的。培养学生对科学的兴趣最直接的办法就是让学生在实践中去体验，在体验的过程中去感悟。 　　3 探索新的教与学的模式 　　3.1 教学观念的