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高三数学二轮复习应对策略 　　高三数学二轮复习必须遵循二轮复习的特点，充分挖掘高考的增长点，寻求急功近利，事半功倍，即时见效的方法和措施，是对知识进行“巩固、完善、综合、提高”的过程，绝不是旧知的简单再现。巩固，即巩固一轮复习的成果，仍要把夯实三基放在重要位置。完善，即针对一轮复习时学生中暴露出来的问题进行补救。综合，即在专题复习和训练中恰当减少单一知识点试题，注重知识间的内在联系，恰当增强问题的综合性和开放性。提高，即促进学生更深层地认知，领悟数学思想，运用数学方法，提高学生应试的综合素质，如应试心理、审题能力、答题习惯等。 　　一、夯实三基，巩固一轮复习成果 　　高三一轮复习中暴露出了很多问题，主要原因是基础不扎实。没有扎实的基础就不可能把知识内化为能力，就不可能在高考中取得好的成绩。因此，巩固一轮复习成果，进一步夯实三基仍是二轮复习重点解决的问题。 　　1．提高对知识理解的深刻性和运用数学思想方法的灵活性。知识的梳理不再是“全、细”的问题，重要的是提升对知识理解的层次性，沟通知识间的内在联系，提炼数学知识中蕴含的数学思想方法，熟悉由课本知识演变出来的常用结论等等。 　　2．强化运算能力的训练。不仅要提高数与式运算的速度和准确率，更要有意识地进行运算策略等方面的训练。 　　3．重视基础题，主攻中档题，突破较难题，强化附加题。如何落实“20字”方略因校制宜、因生制宜，理科附加题是重要增长点，系列4的复习基于课本题型，防止拓展过度。 　　4．提高专题复习课的效益 　　（1）用好主资料。专题复习教学案或以某套高质量的二轮复习资料为主线索，或传承前几届高三的资料，结合本届高三实际情况，对照《高考说明》和《教学要求》改编。深入研究最近三年江苏省高考数学试题，深入研究教材，善于改编教材例题、习题。 　　（2）专题以知识性为主。在深入研究《考试说明》与《教学要求》、考题与样题的基础上，精心选择二轮复习专题，专题应以知识性为主，思想方法篇前移，知识专题篇要一以贯之地渗透数学思想方法，要关注高考的重点??盲点、热点与冷点问题。 　　（3）提高专题复习课的实效性。一般采用“先练再批后评”或“边练边评”的教学模式，要深入研究评什么，怎么评的问题。一是评错得较多的。找准出错根源，突破思维障碍。二是评解法较多的。从不同的角度思考得出相异的解题方法，是有意义的一题多解，切忌变成解题技巧训练。多种解法评析后要进行优化提炼，重点放在学生最容易想到的通解通法上。三是评易于变式的。紧扣当前的问题进行有意义的变式，这类试题具有很强的典型性和一定的开放性。变式题通常是解法类似、题型相近、逆向思维、合理迁移、拓展推广等类型的问题。切忌变式题远离当前的问题，不是在“难度”上做文章，而是要拓宽学生的思维空间。一道新题出来后，一定要留有足够的时间让学生来思考。四是强化弱点。针对一轮复习中学生暴露出来的薄弱环节展开教学。 　　5．提高试卷讲评课的针对性 　　精心制作试卷，建议14道填空题采用“6+6+2”模型，即基础题、中档题各6道，提高题2道，解答题必须突出主干知识，要统筹好几份试卷，如难度略显差异，兼顾各类题型，调整习惯题型结构，有意前移障碍等。要努力凸现试卷讲评课“纠错、深究”的功能。 　　（1）用很短的时间作必要的情况介绍。如介绍命题意图，通报相关数据，概括总体答题情况，旨在帮助学生树立学习信心。 　　（2）确定讲题顺序。按出错率从高到低排序或按知识块排序或按基本题型、解法排序或按致错原因排序等等。切忌从头到尾逐题讲解。 　　（3）把握讲评要点。注重致错原因剖析，努力突破学生思维障碍。不仅要让学生暴露思维过程，教师更要充分地暴露思维过程，旨在让学生感悟数学地思考问题的方式方法。 　　（4）灵活有效地使用好教学手段。真提问。问题要有恰当的思维度和开放度，作用于思维的最近发展区；要让学生把话讲完，切忌批评、埋怨，切忌教师包办代替。真板演。要尽量放大板演的面，抓住学生板演中暴露出来的问题适时纠错，切忌板演变成抄解答，个别同学在板演，大多数同学无事可做。用好多媒体。让多媒体“活”起来，努力突破多媒体投影的单一功能。 　　6．努力处理好讲与练等方面的关系。依据校情，努力解决好时间不够用的矛盾，合理分配专题复习和专项训练的时间。一般来说，每周一次　综合训练，1～2次填空题专项训练。留一定时间让学生回味订正，用恰当的时间讲评试卷，尽量少占用正课时间去训练；训练必须限时定量。 　　专题复习课和试卷讲评课应在学生先练教师再批的基础上进行评析。因此，课堂上要突出一个“变”字，变得要有价值。 　　二、查漏补缺，提高二轮复习的针对性 　　由于一轮复习的时间长，范围广，学生可能对一轮复习中部分知识遗忘了，教师对一轮复习中学生暴露出来的薄弱点记得也不