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初中科学教学中数字化实验应用情况调查研究 　　摘　要　通过调查，了解到在初中科学实验教学中数字化实验的应用还相当薄弱，文章提出关于推广数字化实验的建议，构想“校-校联络分享平台”和“校-企合作发展平台”。 　　关键词　数字化实验　科学教学　初中 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 　　数字化实验，就是将计算机技术和传统的实验方法结合起来，利用传感器把各种物理（还有化学、生物等）的待测量转换为数字化的量输入计算机，经计算机处理得到结果（简称“DIS”）。我国新一轮中学理科课程改革对信息技术尤其是基于传感器的数字化实验室与课程整合提出了明确要求。目前在高中理科教学中数字化实验应用较多，比如浙江省2006年发布了《高中理科实验数据采集系统配备方案（试行）》[1]，温州市2008年5月发布的《关于进一步加强中小学实验教育工作的意见》指出：“省二级以上重点普通高中要根据学校实际建立数字化实验室、生命科学实验室等前沿的实验教育装备，……以满足新课程教学的需要。”那么在初中科学教学中，数字化实验应用的情况如何呢？有必要进行调查分析。笔者以浙江省湖州市、台州市和温州市部分初中的部分教师和学生为对象，进行了有关初中科学实验教学中数字化实验应用情况的调查。三个地区分别位于浙江省北部、中部和南部，具有地域分布的代表性，调查结果如下。 　　1 对教师的调查 　　1.1 调查目的 　　对于数字化实验在初中科学教学中的应用情况，一线的初中科学教师最有发言权。因此，笔者选取湖州市、台州市和温州市初中科学教师共25名作为此次调查的对象。以问卷调查的形式，来深层分析一线初中科学教师眼中数字化实验应用的情况以及其对推广的建议。 　　1.2 调查结果 　　1.2.1 初中教师对DIS的了解 　　对于“对DIS的认识情况”的调查，我们分“没听说过、听说过但不了解、了解一些但不熟悉、比较熟悉”四个方面进行调查，结果如下：没听说过的占了60%，听说过但不了解的占了28%，了解一些但不熟悉的占了12%，而比较熟悉的则为0。 　　对于“是否使用DIS来做过科学实验”的调查，结果是100%的调查对象都??使用DIS来做过科学实验。 　　调查结果反映出：（1）目前初中科学教师对于DIS这样的现代实验技术了解很少，有一半以上的教师表示没听说过；（2）目前初中科学教师使用DIS来做过科学实验的基本没有。 　　1.2.2 学校DIS应用现状 　　对于“学校DIS实验室建设情况”的调查，我们分“没有、正在建设和已经建立”三个方面进行调查，结果表明没有建设的占了92%，正在建设和已经建立的都只占了4%。 　　可以看出：（1）目前初中学校在DIS实验室建设方面基本处于空白；（2）虽然有个别初中学校也迈出了先行试点改革的步伐，但还远远不够。 　　1.2.3 教师对推广DIS的建议 　　对于“使用DIS做科学实验，最大的顾虑”的调查结果，我们分“操作复杂、学校设备少、没有兴趣、学生不信任实验结果、对中考帮助不大、实验过程不能很好地提高学生的动手能力”六个方面进行调查，选项可以多选（以下同），结果显示：“学校设备少”和“实验过程不能很好地提高学生的动手能力”两大顾虑会成为推广DIS进程中的主要拦路虎，均有83.3%的被选率；此外，“操作复杂”和“学生不信任实验结果”这两个顾虑虽然不是主要问题，但也值得我们关注，分别有16.7%和25%的被选率。其余“没有兴趣”只有8.3%的被选率，“对中考帮助不大”没有人选。 　　对于“如果应用DIS，最希望应用于哪”的调查，结果说明：（1）“平常课堂演示”（73.3%）和“平常实验教学”（53.3%）是DIS推广的基本载体；（2）除了基本推广载体外，作为更容易推广的载体“上公开课”（13.3%）和“学校展览”（6.7%）不妨可以作为推广的先行试点载体。 　　对于“最希望DIS应用与学生何种生活结合”的调查，结果发现：（1）学校这个场合仍然是学生参与DIS应用的主要环境（93.3%）；（2）“寒暑假生活”应该成为学生参与DIS应用值得挖掘的一个平台（6.7%）。 　　对于“最希望DIS应用跟哪类活动结合发展”的调查，可以得出：（1）对于DIS在教师发展中的应用功能更多的是与“学校科技活动”（80%）这样的不直接与教师利益相关的平台挂钩；（2）基于目前初中科学教师队伍还不了解DIS的客观现实，要想使DIS应用与教师利益直接挂钩将会受到较大的阻碍；（3）“学生学科竞赛”（20%）和“科研论文发表”（10%）这两个平台一方面跟教师的利益挂钩，但很大程度上只会使教师利益得到提升而不是削减，也是提高教师科学探究和教育教学能力的有效平台。 　　“对于DIS的推广，谁的支持最重要”的调查可以发现：（1）“学校领导”（73.3%