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本科生毕业论文 论文题目：英语教学中多媒体的应用 姓 名： 指导教师： 专 业：小学教育 年 级：2010级 层 次： 学习中心： 完成时间：2012年 4月26 日 北京师范大学 英语教学中多媒体的应用 【摘要】多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。 【关键词】多媒体 动静结合 视听相兼 资源共享 随着社会的进步，计算机的普及，多媒体已逐渐渗透到各个领域，社会对多媒体的需求越来越大，对多媒体相关技术的要求也越来越高，是社会的进步推动了多媒体的发展。多媒体用于教学领域虽然比较晚，但发展的速度非常惊人，而且是一个大有可为的领域，学校的老师通过多媒体可以非常形象直观地讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象地去理解和掌握相应教学内容。 一、媒体辅助英语教学的优势 1多媒体辅助教学可以营造氛围，激活兴趣，提高学习积极性 兴趣是学习最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。赞 可夫认为，学生有了愉悦的情感，欢快的情绪，可以使大脑皮层区处于兴奋状态，精神振奋，思维活跃；反之，厌烦的情绪能抑制学生的智力活动。小学英语教学的主要目的也就是培养孩子们学习英语的兴趣。因此，教师在教学中应寻求、设计能够吸引学生的兴趣点。在一堂课中，开课是十分重要的。如何在这几分钟时间内，让学生产生强烈的学习欲望是每个老师都要动脑筋思考的问题。在教学过程中，我充分利用多媒体来解决这类问题。例如，PEP小学英语三年级上册Unit6的数字教学中，在学完数词1---10后，我利用多媒体设计了一个闪动的九宫格，每格里数字依次快速地闪动放大，在激烈的音乐声中，我要求学生大声地用英语说出他所想的最后屏幕中会出现的那个字母。这样，没有枯燥地复习数字，却用多媒体游戏让每个学生都进行了复习，缩短了教材与学生的距离，排除了学生思维上的障碍，学生从而对后面的新内容产生了极大的兴趣，激发了思维的积极性。 2多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他 们对知识的获取。 多媒体计算机提供外部刺激的多样化有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的刺激。实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。多媒体计算机既能看得见，又能听得到，还能用手操作。通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。 例如，在学习PEP小学英语三年级上册Unit5时，我设计了这样一个情境：Mike喜欢什么？画面上出现了热腾腾的饭，香喷喷的面包，甜甜的牛奶，美味的牛肉…….然后这些在不停地打转，让同学们开动脑筋，快速说出他到底喜欢什么。图像和声音的反复刺激，使学生对这一课的单词记得非常快，也非常牢固。 3多媒体能够创设英语活动情境，有利于培养学生用英语应用表达和交际的能力 我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又 往往只注重单词、句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能获得书本知识的高分，但将这些知识迁移到实际生活中应用的能力就比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就更加束手无措了。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情境，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 例如，在学习PEP小学英语Book1Unit4B Let’s talk.时，我利用课前精心准备的多媒体课件出示了几样物品，有盲棍、菜篮、红领巾、钢笔、手表等，我让学生任选两样，此时，屏幕会自动出现一个模拟现实生活的场景，要求学生根据情境自编对话，而且必须要用到“You’re welcome.”学生在这些模拟现实生活的情境中边看边说，不仅熟悉了“You’re welcome.”，而且知道了使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其他一些相关句子的用法。 二、英语多媒体教学中存在的误