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面向行业地方高校自动化专业人才培养模式探讨 　　摘要：针对自动化专业理论性强、学习难度大的特点，结合在地方应用型本科院校自动化专业的人才培养模式，对理论课程体系、实践教学体系、素质拓展体系、双师型队伍建设、质量保障和监控体系进行了一系列改革：淡化理论，注重实际应用；重视能力培养，强调过程控制；理论融入实践，增强实用性。教学实践表明，通过这些改革提高了学生学习的积极性，增强了应用型本科院校自动化专业学生实践应用和创新能力的提高。 　　关键词：行业；培养模式；自动化专业 　　作者简介：高玉凯（1970-），男，山东东平人，大庆师范学院物理与电气信息工程学院，副教授。（黑龙江 大庆 163712） 　　基金项目：本文系大庆师范学院教育改革基金项目的研究成果。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0023-02 　　2004年5月，经教育部批准在大庆高等专科学校的基础上建立大庆师范学院，同时为适应黑龙江省基础教育改革发展、大庆市城市转型和大庆油田创建百年油田的需求，增设了油田和地方需要的相关工科专业。2008年自动化专科专业依托电子信息工程本科专业，由专科升为本科，专业名称定为电子信息工程（自动化方向）。2010年大庆师范学院被确定为黑龙江省特色应用型本科高校培育单位，自动化专业经黑龙江省教育厅批准允许授予大学本科学士学位。 　　自动化专业自升本以来招生人数不断增加，在校学生总人数为446人，其中2008级80人、2009级89人、2010级116人、2011级161人。专业教师11人，其中具有博士学位教师1人，硕士学位9人（其中在读博士2人），具有副高级以上职称教师4人。 　　一、大庆师范学院自动化专业的培养目标和定位 　　1998年国家教育部公布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中指出，由于各个高校的背景、发展历史、服务领域与办学条件不同，所以对不同类型人才的培养应有所侧重，要根据自身条件明确专业人才培养目标，突出本校办学特色。同时，教育部高等学校自动化教育指导委员会对自动化学科专业提出研究主导型、工程研究应用型、应用技术主导型和技术技能型四种人才培养目标分类。 　　按照《大庆师范学院“十二五”发展规划》纲要精神，大庆师范学院自动化专业人才培养定位是立足大庆，融入油化，面向基层，服务龙江，培养适应石油石化行业与地方经济社会发展需要的应用型人才。其人才培养属于应用技术主导型人才培养，培养具有行业背景的能解决石油化工和地方经济中实际问题的自动化应用技术及其复合型专门人才。 　　具体的培养目标是培养适应油田建设需要和地方发展需要及德、智、体、美全面发展、具有扎实的自动化专业基础理论（电工技术、电子技术、控制理论、信息处理）、专业理论知识（计算机控制、运动控制、过程控制、过程检测及仪表）和基本技能（系统分析、系统设计、系统运行和维护）、较为系统的工业自动化及仪表行业专门知识体系和较强的工业自动化及仪表行业实际应用能力、继承和创新、创业能力的技术应用型人才。 　　二、自动化专业人才培养模式 　　1.理论课程教学体系 　　大庆师范学院自动化专业课程体系以鲜明的石油石化行业特色及龙江地方经济实际需要为背景，以自动化应用技术为主线，按照通识教育与专业技术教育相结合、重在专业教育的理念构建课程体系，利用当代先进的信息、控制技术改造传统行业工艺，达到提高自动化水平的目的。 　　自动化学科以控制理论、系统理论、信息理论为理论基础，以电子技术、信息技术、计算机技术为控制对象提供解决手段，以数字化、网络化、集成化、虚拟化、智能化为主要特征，为经济的各个领域实现自动化提供方法论和技术手段。 　　实施“3+1”人才培养模式，前三年主要完成基础教育及专业教育，第四年安排集中实践性教学环节。课程体系为“平台课程+模块课程”，实践教学环节和素质拓展环节贯穿于教学全过程。 　　平台课程包括公共基础课程（9门课程占总学分23.5%）、专业基础课程（16门课程占总学分23.5%）、行业特色课程（5门课程占总学分2.4%）、通识选修课程（占总学分4.8%）四个部分，模块课程包括专业限选课（研究型5门课程占总学分7.4%，应用型7门课程占总学分13.1）、专业任选课（5门课程占总学分8%）两部分。 　　自动化的核心是控制与系统。反馈闭环控制是自动控制的最基本形式。自动化专业需要掌握的知识都能从典型负反馈闭环控制中反映出来。课程模块按其在自动控制系统中的功能进行划分，包括自动化测控系统中的信息获取、信息处理、信息传输和信息利用。其中，信息处理分为信息处理载体和信息处理方法；信息利用（控制）分为控制思想和系统控制方法。 　　自动控制思想课程自动控制原理为专业课程学习提供理论基础，其内