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面向项目“单片机原理及应用”课程设计改革探析 　　摘要：“单片机原理及应用”是一门应用性很强的课程，针对“单片机原理及应用”课程设计在传统教学中存在的突出问题，提出面向实际工程项目的课程设计体系改革方案，该方案以学生为主体，建立了课程设计项目库，规范了课程设计的全过程，并充分利用网络教学平台，符合新形势下培养高素质自动化人才的需要。还对面向具体工程项目的单片机应用系统研制过程、方法及技巧进行了阐述。 　　关键词：工程项目；单片机原理及应用；自主选题；网络教学；仿真技术 　　作者简介：曲辉（1975-），女，山东蓬莱人，内蒙古农业大学机电工程学院，副教授；刘宇（1973-），男，锡伯族，辽宁铁岭人，内蒙古农业大学机电工程学院，实验师。（内蒙古 呼和浩特 010018） 　　基金项目：本文系内蒙古农业大学机电工程学院实验室建设项目（项目编号：JD201101）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0076-02 　　如今单片机技术的应用遍及国民经济与生活的各个领域。随着现代微控制器技术的不断发展和日趋完善，掌握单片机应用系统设计技术具有划时代的意义。 　　“单片机原理及应用”是一门应用性很强的课程，要想学好这门课程，实验与课程设计环节起着非常重要的作用。“单片机原理及应用”课程设计环节，目的在于巩固课堂所学的理论知识，理论紧密联系，指导实践。通过课程设计可以有效地使学生掌握单片机应用系统设计和研发的方法和步骤，培养学生独立进行嵌入式控制系统的开发与设计能力，提高学生对所学专业知识的综合应用能力、分析能力、实践能力和创新能力，对于培养优秀的自动化人才具有重要意义。 　　一、传统教学中存在的问题 　　“单片机原理及应用”课程设计在传统教学中，存在的突出问题有以下四个： 　　问题一：“单片机原理及应用”课程授课学时较少，授课内容多，语言指令多，无公式可套，不易理解，而实践性又较强。因此，上完这门课之后，部分学生对教学内容掌握不够扎实，理解不够透彻，不知道课程设计应如何入手，主观能动性与创造性较??。 　　问题二：“单片机原理及应用”课程设计的要求、题目、进度、考核方法等没有规范化、系统化，无章可循，这样会造成不同老师指导课程设计题目难易不等，设计过程无人监管，成绩评价尺度不一，部分学生会出现积极性不高，应付了事的现象。 　　问题三：“单片机原理及应用”课程设计与“数字电子技术”、“模拟电子技术”、“微机原理及应用”、“程序设计语言”、“电子仿真技术”等课程相互交叉性、相关性、接续性强，“单片机原理及应用”课程设计没有和相关课程进行教学资源的整合。 　　问题四：现在的学生普遍思维活跃，好奇心、求知欲强，传统的课程设计方法很难完全吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。 　　课程组教师根据专业特色及课程设计教学要求，依托现有教学资源，以实际工程项目的设计和实现的过程为主线，对“单片机原理及应用”课程设计体系进行了规范化、科学化、系统化、网络化、人性化的改革，使其满足新形势下高等学校实践教学的要求，并充分体现专业特色。强调学生自主学习，使课程设计的过程更加科学、严谨、生动，以培养出实践能力强的优秀自动化人才。 　　二、研究内容与改革措施 　　1.精心选题，建立“单片机原理及应用”课程设计项目库。 　　课程设计选题从实际工程项目的实用性、难易程度、可操作性、工作量等因素考虑，兼顾科学性、新颖性、创造性，建立“单片机原理及应用”课程设计项目库。项目库中部分题目可根据开课专业特点，面向解决专业研究方向的实际问题有针对性的设计选题。例如：在内蒙古农业大学（以下简称“我校”）农电、电气专业“单片机原理及应用”课程设计中设置部分选题专门解决其它专业课（如“机电一体化”、“传感器技术”、“电机学”、“微机保护”等课程）中实际专业问题，经过教学过程的检验，学生的专业兴趣增强了，提高了学生系统分析、综合应用、解决实际专业问题的能力，并和相关课程进行了教学资源的整合，带动相关课程共同建设。项目库中建立若干样板项目，学生可以根据“单片机原理及应用”课程设计的一般步骤和要求完成，样板项目主要面向于基础较差的学生。 　　2.学生自主选题 　　课程组在每学年“单片机原理及应用”课程设计前两周将本次代课程设计教师的简历、联系方式、每位教师所代项目题目及设计要求公布出来。根据项目的难易程度及工作量的大小，学生可以一人或两人一题。学生可以根据自己的专业特点、兴趣、爱好和自身学习情况，自主选择老师，自主选择题目。如果学生感觉备选题目不适合自己，学生可以与指导老师协商讨论后自拟题目。 　　3.课程设计教学组织过程规范化 　　课程组对课程设计的过程进行规范化的要求，制订课程设