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面向需求工业工程专业人才培养模式研究 　　摘要：针对大学生就业形势日益严峻的问题，通过分析工业工程专业人才培养的现状与不足，提出了面向需求的工业工程人才培养模式，从人才培养目标、课程体系建设、师资队伍、教学方法、运行机制以及教学组织形式几个方面对该模式进行了分析探讨。 　　关键词：工业工程专业；面向需求；人才培养模式 　　中图分类号：G640？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0083-02 　　随着教育水平和高等教育普及程度的提高，大学生本科层次人才已经不像过去那样受到企业追捧，大学生就业难的现象越来越明显。据统计，2012年全国普通高校毕业生规模达到680万人，毕业生人数创历年新高，大学生就业环境越来越严峻。我国在20世纪90年代初从美国引入工业工程，包括工业工程的指导思想、培养模式、课程体系等内容，并开始在高校培养工业工程专业人才[1-2]。但???于社会背景及文化差异等因素的影响，工业工程专业在中国的发展存在很多的问题，如引进的培养模式与中国的教育环境不相符，培养的人才不能满足企业的实际需要等[3-4]。本文从市场需求的角度，以工业工程专业培养为研究对象，分析现有培养模式和课程设置中存在的问题，研究培养符合企业需求、适应现代社会需要的工业工程人才的培养模式，以提高工业工程本科人才高质量就业率。 　　一、工业工程专业人才培养现状分析 　　工业工程学科在我国大陆开设时间短，专业建设方面缺乏科学有力的理论指导和统一的建设标准，工业工程专业的培养内容及方法体系尚处于探索阶段。其培养模式尚不十分完善，存在理论与实践相脱离，教育方法和手段相对比较落后，IE人才层次不合理等问题[5]。综合分析，我国工业工程人才培养模式上主要存在以下问题：（1）人才培养目标定位不清晰，过于泛化，针对性不强，给有限的四年教学带来一定的盲目性，该教什么，不该教什么，教到什么程度，培养哪些相关能力与技能都存在一定的盲目性，最终导致学生毕业找工作也不明白自己能做什么，会做什么，有哪些竞争优势。工业工程专业涉及应用面广、知识范围宽，只有人才培养目标清晰，才能确定课程设置、能力培养等相关内容。（2）过分强调知识学习与学术研究，实践教学环节薄弱。目前，我国大部分院校工业工程教学仍以课堂讲授为主，注重理论性、学科性、知识性，缺乏结合实际的案例式、启发式教学，导致工业工程学习与企业生产相脱节，学生解决现实问题能力低，毕业后适应岗位的能力不强。（3）课程体系设置不合理，要么是简单地以机械工程技术为背景加管理知识，要么以管理科学为背景加机电基础知识，使得管理理论与工程技术相脱离，没有体现出工业工程既懂技术又会管理的专业特性。 　　二、面向需求的工业工程人才培养模式 　　1.培养目标。目前国内的工业工程培养模式可以总结为三种：一种是培养管理型人才；一种是培养工程型人才；一种是培养专业型人才。面向需求的工业工程人才培养思想是培养市场需要的、为企业解决实际需求专业人才，能够在企业从事制造、经营、服务等管理系统与生产、物流、质量、项目、规划等领域的现场管理、定量分析、系统优化流程再造和管理创新工作的专门人才，因此，面向需求的工业工程人才培养应为既懂工程技术又掌握管理科学知识的制造业急需的应用创新型高素质人才。 　　2.面向需求的工业工程人才培养模式。（1）课程体系。围绕面向需求的工业工程人才知识、能力、素质和谐发展的目标要求，以应用、创新能力培养为重心。从培养应用创新型人才目标出发，面向需求的工业工程人才培养将课程体系分为以下几个模块：专业核心模块，培养学生的专业知识与技术，如基础工业工程，系统工程等；制造类课程模块，培养学生关于制造业的专业知识与技术，制造系统工程、生产计划与控制、物流工程等；现代制造工程知识模块，培养学生掌握和运用信息化技术与现代制造技术的结合，如精益生产、ERP等；经管类课程模块，培养一般的经济管理知识，如管理学、组织行为学、质量管理、工程经济学等；数理类课程模块，主要为培养学生分析、运算、优化能力，这也是工业工程必备的核心能力，课程如概率论与数理统计、线性代数、运筹学等。（2）师资队伍。面向需求的人才培养，需要教师具有丰富的企业实践知识和较强的创新意识。只有从事过具体企业工作与实践的教师才深刻理解企业实际的需求，包括能力需求与知识需求等。而具有创新的意识才能在培养学生过程中将创新能力作为重要素质加以因材施教。“教师”+“工程师”+“领域专家”的复合型师资力量是面向需求的工业工程人才培养的基本需求。师资队伍的建设和培养通过走出去和引进来的这种培养模式，既要不断派遣教师到国内外高水平大学进修，学习先进专业知识，又要派遣到国内外科研机构和先进企业，加强教师队伍的工程知识。另一方面，不断引进具有国外知名高校工业工