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音乐课堂教学中师生互动微探 　　音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。音乐新课程改革已实施多年，基础课程教育改革在实践中不断深化，有其强大的生命力。合作、互动已经成为课程改革之后一个经常出现在中小学校园中的名词。互动是一种趋势，它已逐渐在音乐教学中显现出自己的作用。师生如何共同营造和谐、愉快的教学氛围，如何激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，已成为当前广大音乐教师所共同探讨的课题，正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而是要学生+教师”。为此我在新课标教育思想的指导下，在音乐教学中进行了“互动式”教学模式的实践。 　　教师的角色正发生着很大的变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者??由“高高在上”者转化为“平等中的首席”。《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立平等民主的师生互动关系”。师生互动能促进整个教学过程的发展，是促进学生学习的主要途径，良好的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于学生身心健康地成长。 　　一 师生共同创造良好的教学开端 　　音乐教育是实现美育的主要内容和途径，促进学生全面发展的手段。音乐教育主要通过音乐课堂教学来进行。过去我们的音乐课一直以“独白”的方式进行，以教师为中心，不适当地强调教师的权威和意志，把学生看做被动的接受者。教师在讲台上侃侃而谈，学生则毫无兴趣，乱作一团。一眼望去，教师与学生似乎是两个不同空间中毫无关系的个体与组织，各做各的，下课后一拍两散。这种音乐课堂是不会受到学生的喜爱的，所以有许多孩子喜欢音乐，却不喜欢上音乐课。 　　兴趣是创新的基础和源泉。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中如何调动学生的兴趣，引发其好奇心是一门技巧。 　　在“互动式”教学模式的启发下，注意创设与教学内容相符合的情境，如：在欣赏交响音画《图画展览会》时，让学生拿出画笔，边看边听边画，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象、更直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师要善于摸索、分析学生心理，了解学生心态，这样才能不断激发学生的学习热情，所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐、感受音乐。 　　二 师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围 　　让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，建立良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短与学生的距离。教师应有序地领着学生走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果师生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意与教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体地位和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度，期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松、友好的学习氛围中感受美、体验美。 　　1.创设舞台，展示自我 　　“互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师只是适当点拨，发挥向导作用，从而发展学生的聪明才智和健康个性，使学生更多地参与，在合作过程中得到素质上的提高。针对初中生不愿意表现的性格特点，在课堂教学中可多设计一些让学生创编的环节，如：创编节奏、为旋律填词等。 　　2.以“赛”激趣促学 　　好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易培养学习积极性。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认为枯燥的内容时，采用了分组进行抢答、表演的比赛形式，从而营造一种愉快、和谐的教学氛围。 　　三 师生互动产生误区 　　新课程倡导民主、平等、和谐的师生关系，很多音乐教师在教学实践中努力朝着这个方向发展。但是，由于对新课程理解的偏差，有些中小学教师在培养学生的参与能力、合作精神中，还存在很多误区。因此，如何更好地进行互动，提高学生的兴趣值得探讨。 　　常常听到老师说：“现在的音乐课太难上了，学生太闹。”但是不可否认的是一些音乐课堂的“乱”是由于音乐教师对新课程产生了误区而引起的，他们把互动作为一种形式来进行，认为只要让音乐课堂闹起来，让学生更多地进行合作、交流，就体现了新课程方针。很多时候，教师会与学生进行所谓的“对话”，可是问题提出后，还没等学生思考完毕教师就草草宣布答案，其实这只是一种形式主义，看上去给了学生独立思考的空间，其实他们并没有真正地参与到课堂中来，更没有成为