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职业教育构建过程化学习机制实践与探索 　　摘 要 2012年9月18日，郑州航院信息统计职业学院2011级酒店管理河南省黄河迎宾馆班成立。“黄河迎宾馆班”的成立，是学院与河南省黄河迎宾馆在“深化校企合作、共同培养人才”方面的积极探索与实践；同时，也是为职业教育构建过程化的学习机制、实施素质教育所开展的一项实践与探索。构建过程化学习机制，应重视学生的学习过程，通过校企合作，打造过程化学习平台，培养学生的创新、服务社会能力，从而养成终身学习习惯，实施素质教育。 　　关键词 素质教育 校企合作 过程化 学习机制 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 素质教育的实践 　　1999年6月13日，在第三次全国教育工作会议上，中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》开篇指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 　　2002年，中共中央、国务院出台《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》，2004年，中共中央、国务院出台《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，在大学，围绕思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科学技术与创新就业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等方面实施“大学生素质拓展计划”，大力推进素质教育。多年来，从素质教育的实践过程与效果看，并不理想。究其原因，大学生素质的培养与提高、创造性、社会服务能力不是设计出来的。 　　素质教育的精神实质在于创新、提高服务社会的能力。学生素质的培养与提高、创新能力、服务社会的能力等来源于他（她）所接受的文化与知识，在于获取知识的方式及其获取过程。实施素质教育，其关键在于建立过程化的学习机制，即重视学生学习过程，培养学生的创新能力、服务社会能力，养成终身学习习惯的学习机制。 　　2 构建过程化学习机制 　　2.1 过程化学习 　　过程化的学习应包括明确学习的目的、学什么、如何学、如何教、教什么、如何评价学习效果等内容。 　　学习的目的，即我们的培养目标是为社会培养合格公民，培养掌握一定理论知识、熟练专业技能、具有社会责任感、有爱心的社会公民。职业院校的培养目标应该是在掌握专业的基础理论知识下，培养专业技能和创新能力，提升自己岗位认知能力、服务社会能力，全面发展自己！ 　　学习的内容。素质教育的基本内容应包括思想与修养、知识与技能、工作认知与能力、体能与竞技、艺术与欣赏、社会实践（适应能力与创新性）等内容，其中思想与修养是核心，知识是基础，思想与修养的核心部分是文化，即所接受的知识，文化是思想的基础。 　　如何学。自学，借助于现代互联网技术、图书馆等进行学习；课堂学，在老师指导下的学习，学习一定的综合素质知识、专业基础理论知识；向实践学，参加岗位实训、实习，学习掌握专业技能；向社会学，参与社会活动，学习社会适应能力、创新能力、就业、创业能力。 　　如何教、教什么。老师应以开放的态度、视野指导学生学习，在共同学习中完成教学工作。讲授内容应涵盖行业发展中形成的新的理念、理论知识，讲授认识问题的方式、方法，讲授做人应具备的社会道德和素养，使学生成为有责任感、有爱心的社会公民。 　　结合自己的教学实践，讲授过程中要结合章节内容，课前设置问题，提出目标任务；讲授过程中讲授、提问、讨论相结合，同学们参与；授课内容融入最新的行业、企业理论知识、技能；结合行业实际运作、案例讲授。 　　2.2 共同学习 　　主要指在学习过程中包括教师学习、学生学习、师生共同参与、相互学习等内容。 　　在信息技术时代，老师和学生拥有一样的学习平台，课堂讲授，应是师生共同学习、进步。《札记·学记》记载：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。” 事实上，教学的过程就是一个教与学的过程 ，以学促教，以教促学。 　　课堂教学不是将特定知识移交的过程，而是教师和学生共同探求新知的合作，立足相互交流，全程展示思维过程。教师和学生是完成学习的有机构成部分，并作为相互作用的主体影响学习效果，因此教学中要立足师生之间和学生之间的相互交流，呈现思维的全过程，便于学习。 　　2.3 学会学习，培养终身学习的习惯 　　学习是一条永无止境的路，良好的学习方式、方法可以内化为一种习惯，以促使学习者的可持续发展。在新形势下，培养学生素质的前提是教会学生自主、合作、探究的学习方式，其中包含了学习方法、学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等。通过这种学习方式、方法的过程化教育，把学习的精髓内化为一种人的