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高中地理三个难点板块教学分析及策略 　　地理学科进入高中阶段后，由于知识难度加大，理论性更强，有几个板块的知识都存在学习难度，成为很多学生学习的瓶颈，因此，作为教学主导的教师能深入了解这些难点所在，并能科学分析、有效解决是很重要的。下面对高中地理学习中相对来讲难度系数比较高的三个板块进行分析，共同找到对策。 　　一、地球的运动及意义 　　1.教材分析 　　教材是学科的有力依据，从定位来讲，这个板块的教材可以用“力求全面，落实重点”来概括，即在这个板块中，教材想通过有限的几节课让学生对宇宙、太阳、地球有个整体的了解，这对打好地理基础是必要的。当然，地理研究的对象是地球，所以，最后重点一定要落实在地球上，所以重点还是要围绕地球来展开。从课程结构设置看，除了知识陈述外，阅读、活动、图片、示意图、课后活动所占比例更大。另外，难点也就是地球的运动一节则设置了大量计算，增加训练量，以缓解难度系数。 　　2.学习瓶颈 　　本板块的学习瓶颈有三个，都集中在地球的运动一节。一是地球自转的周期，我们日常所熟知的地球自转周期是24小时，似乎很简单，但既然进入了专业学习就肯定有其更深刻的知识内容，于是出现了太阳日和恒星日的概念，而要想将地球的自转原理搞清，这两个概念就一定要清晰，不然它就成为进一步学习的一个障碍。二是计时和时区的理解和应用。在这个内容中概念比较多，而且大部分是不经常用又需要深入学习才能理解的，如地方时、区时、时区、标准时、日期变更线等。这些概念相互交错，互相干扰，很容易混淆。三是地球公转的意义，也就是季节变化，在地理学中叫回归运动。由于地球的公转有一个黄赤交角，并不是公转面与地轴垂直的，使公转系统复杂起来，由这个特点引起的很多现象也是比较复杂的，如极昼极夜现象。 　　3.教学策略 　　根据学生的学习瓶颈，教师要为整个教学提供一个可靠的教学策略。 　　（1）延展课堂，增加信息量。教材的意图是正确的，但不一定能达到预期效果，比如对宇宙知识的科普，仅靠一节课、几十分钟、几千文字、几张图片是远远不够的，仅靠教师的陈述，课外共性活动和作业也仍然是不够的，也许一节课的知识需要十节课的内容去支持，这就要求教师悉心地指导学生在课外进行大量的资料查阅，科普读物阅读，最后让所有的信息集中在课堂上。 　　（2）概念陈述和演示并用，建立空间概念。空间概念对这个板块来讲无比重要，怎么建立空间概念呢？首先，要把概念搞清，因此教师逻辑性很强的讲述显得异常重要，这就要求教师底子厚、语言能力强、剖析问题透切。其次，一定要多利用演示效果。陈述起来很费劲的概念，也许一个演示就弄清楚了。比如地球的运动，教师拿一个地球仪，以一个固定点做太阳，手拿着去环绕，并同时让地球仪转起来示意自转，重要的是手握地球仪时一定要倾斜，示意黄赤交角，一个完整的地球运动系统就成功了。 　　（3）虚实结合，数理结合。在这部分内容学习中一定要把握好尺度，不能全部写实，那样会把学生引进更多的知识纠葛中来，也不能不结合现实，要虚实结合。比如公转本来是把太阳看做固定点，但在研究回归运动时可以假设地球是固定点，太阳在做往复回归运动，原理一目了然。所谓数理结合就是要融入计算、几何原理，才能把运动原理解释得更有说服力，比如黄赤交角的度数算法。 　　二、天气与气候 　　天气与气候板块是高中地理进入初级学习阶段遇到的又一个难点。首先，天气气候涉及的相关因素是复杂的，甚至是现代科学都需要攻克的难题。其次，理论与实践的学习矛盾也表现出来。 　　1.教材分析 　　本板块的知识重点为大气环境、大气和热交换的关系、天气系统的形成和气候类型。从教材知识结构设计看，知识构建原则是从单一因素入手，到综合事物结束，体现了从易到难的事物发展规律。从板块版面看，示意图明显增多，显然考虑到学生对天气理论的缺乏认识，所以用简单明了的示意图解释。相反，活动减少，因为学生的课内活动和课外活动都暂时解决不了理论问题。 　　2.学习瓶颈 　　本板块的学习难题主要有几方面：一是气热关系，通俗些说就是为什么地球能保持适合人类生存的气温。以前学生可能一知半解，现在就要从实际生活和理论上完全解决这个问题，所以“太阳辐射”“地面辐射”“大气逆辐射”等专业名词就出现了，理解和运用成为难点。二是气压带和风带的形成及运动。这部分内容极为抽象，又因为天气是大尺度现象，无法实地观测，为理解理论带来不便，而气压带、风带的移动产生的后果又非常复杂，容易给学生形成模糊概念。三是天气系统，这个概念是一个抽象概念，本身就是看不到，摸不着的，如何将一个抽象概念归结到实实在在的天气中来，确实有难度。 　　3.教学策略 　　要求教师要具备很多的技巧和能力，比如引导学生建立抽象意识能力、动手能力等，主要策略有三。 　　（1）反复讲解。因为涉及很多