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从影视声音门类探讨影视声音创作实训教学 　　摘 要：本文论述了影视声音三个门类的含义及其重要性，并探讨了其在影视声音创作教学中的实践运用，旨在给学生提供创作的支点，明确技巧运用，拓展学生的创作型思维。 　　关键词：影视声音门类 声音创作 实训教学 　　中图分类号：J617 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0188-01 　　1 影视声音门类及其重要地位 　　声音和画面是影视作品必不可少的两个元素。两者都是通过时间和空间的延续来展示自己的艺术魅力，在影视作品中互相结合、互相烘托。在影视创作中两者具有同等重要的艺术地位、缺一不可。因此在影视创作过程中，对声音和画面的创作要做到统筹兼顾，使两者互相统一、延伸与扩展。 　　“影视声音分为语言、音响、音乐三个门类。这三类影视声音元素是互相依存，互相渗透和互相作用的。在影视作品中起着重要的作用。”[1]影视中的语言是指影片中演员发出的有声语言，可以分为客观语言（独白、对白、群声）和主观语言（内心独白、旁白）。音响是指影片中除语言、音乐之外的声音统称，其可以分为写实音响和写意音响。音乐可以分为有源音乐和无源音乐。以上三个门类互相融合，在影视作品中起到叙事、结构、画面连接、刻画心理、烘托气氛等功能，是我们学习研究影视创作的重要依据。 　　2 影视声音创作的实训教学设计 　　传统的影视声音相关课程教学，大多以录音技术、音频软件的运用为主要内容，以章节讲授为主要教学模式。按部就班的教学方式，无法调动学生学习的积极性，同时也无法满足现代社会艺术创作的实践要求。影视艺术是艺术和技术结合的产物，如果不能把思想孕育其中，那么艺术作品将显得苍白无力。 　　通过第一部分的论述，我们了解了影视声音的三大门类，以及声音与画面相辅相成的关系。根据该艺术门类的特点，笔者将声画结合的理念融入教学中，并按照影视声音的门类划分为原则，将综合训练拆分为若干个项目，分步骤有次序的循序渐进，让声音元素成为学生创作的支点，实现把握声音在影视作品中的运用。具体教学设计如下。 　　按照影视声音的三大门类将声音创作训练分为三个板块，即语言制作训练、音响制作训练、音乐制作训练，其中每个板块根据教学进度、学生的学习情况又可以分为若干个子单元。 　　2.1 语言制作训练 　　（1）项目设计：远、全、中、近、特五种景别的语言制作设计及实践。 　　训练目的：了解录音设备的性能，把握影视同期录音中传声器的设置与景别的关系。 　　实训过程：分析每个景别的特点，设计同期录音情境及台词内容，并进行录音制作。最终输出完整的声画作品。 　　效果分析：以“特写”景别同期录音为例。特写镜头是指用近距离的拍摄手法，把人或物的局部加以放大、强调，以造成强烈的艺术效果。基于特写功能的特点，可采用同期录音，将传声器设置在画面上方离声源最近且不穿帮的位置，从而拾取到信号量最大的直达声。注意事项：避免男声的近讲效应，以保持声音的清晰度。通过此项目训练，学生了解了录音设备的技术指标，影视同期录音的注意事项，以及通过观察录音环境和景别，结合剧情，掌握设置传声器位置的方法。 　　（2）项目设计：语言的空间属性设计与制作 　　训练目的：把握不同情境下的语言声音设计以及制作方法。 　　实训过程：根据内容提要策划语言制作方案，并通过采录、后期处理完成一个声音作品。内容提要：“一个男孩在山上看着父亲远离的背影，叫着‘爸爸、爸爸……’，他终于忍不住，开始跑下山坡，父亲走了好远，感觉儿子的声音好像越来越近……他回头寻找，男孩突然出现在他的左侧，‘爸爸’……” 　　效果分析：在现实生活中，声源的环境、位置、地点等因素都是不同的，所以产生的听音感受也有所区别。此项目训练，将语言制作与故事情境相结合，使学生掌握语言空间属性的特点及制作方法，即距离感、环境感、空间感、运动感、方位感。 　　2.2 音响制作训练 　　（1）项目设计：音响造型训练。 　　训练目的：把握音响的采集以及后期处理技巧，掌握音响表现、再现生活情景的方法。 　　实训过程：按照故事内容设计音响方案，进行声音素材的采集及制作。故事内容为：“一个小女孩上山砍柴，突然下起大雨，山路间滑到，将要滚下山去……”学生可以根据故事内容进行扩展或改编，最终完成一个纯音响的声音作品。 　　效果分析：声音的创作具备了表现和再现物质生活的各个范畴的几乎所有功能，如对于时间、空间、运动等因素的表现和再现。通过此项目训练，可以挖掘学生们丰富的想象力，使学生了解多种声音素材采集的方法、技巧同时，也尝试了音响叙事、造型功能的实践，对以后的影视创作实践打下坚实的基础。 　　（2）项目设计：音响写意训练。 　　训练目的：把握音响写意特点，包括扩展画面、表达情绪、连接叙事，以及对