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从新加坡双轨制教学模式看高职教育中校企合作 　　【摘 要】校企合作在高职教育中的地位越来越重要，国家骨干校建设的首要任务也是在校企合作的方式上有所突破。本文通过新加坡双轨制教学模式实施过程分析看高职学校中校企合作的现状及存在的问题，提出应对策略。 　　【关键词】校企合作；双轨制；教学模式 　　新加坡南洋理工学院经过短短二十年的发展就成为享誉世界的知名职业院校之一。究其原因在于其遵循教育的客观规律，紧紧围绕职业教育的办学定位和人才培养目标，扎实开展校企合作。相比我们开展校企合作而言，新加坡有很多可以借鉴的地方，笔者仅从双轨制教学模式的实施来看高职教学中的校企合作，以期对今后的工作有所帮助。 　　1.新加坡双轨制教学模式 　　新加坡南洋理工学院为了落实项目教学而创新采用双轨制教学模式。双轨制一般在第三学年实行，将学生按???学习能力分为1、2两组。其中，第一学期1组为专向课程，2组为全日制项目、企业实习；第二学期2组为专向课程，1组为全日制项目、企业实习。在做全日制项目、企业实习时，再次将学生分为两组：其中一组先做全日制项目，然后再进行企业实习；另一组则先进行企业实习，然后再做全日制项目。 　　这样做的益处：既可以根据学生的学业状况，实行分层次教学，做到量身定做，又可以充分利用教学资源，开展项目教学和企业实习，大大提高了教学效率和资源的使用率；满足了学生到企业实习不间断，企业生产不断线。 　　双轨制教学模式之所以能顺利的执行并取得如此好的效益，最重要的一点是校企合作的深入开展。从课程的开发、到实施，企业实现了全程参与，正是因为这样才能保证了教学内容的先进性、保持职业院校与企业齐头并进、甚至超前于企业的发展。 　　2.高职教育中的校企合作 　　从我国高职教育建设来看，如果说国家示范校的建设侧重于人培养模式的创新，那么国家骨干校的建设则把校企合作当做重点。国家骨干校建设中中央财政支持的重点专业，三年内建设任务主要是围绕人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作工学结合运行机制建设、教学实验实训条件建设、社会服务能力建设等五个方面展开。分析这些任务不但得出，所有需要建设的内容都是以校企合作这条主线展开的，要想真正的完成好骨干校的建设，企业必须全程参与每一个环节的建设，如果前一个环节缺少企业的参与，后一个环节将无法顺利实施。如果没有真正的校企合作机制作保障，根本谈不到校企共同进行课程开发、共建实训室等的项目，更不可能培养出企业需要的人才。 　　新加坡双轨制教学模式中的其中一轨是全日制项目、企业实习来实现。全程项目化教学是南洋理工学院的一大特色和亮点，其学生的专业能力培养主要是通过项目教学的方式来实现的。这些项目是企业真实项目，都是有企业出资的，学生和老师参与的过程实际就是一个为企业服务、工作的过程。所以双轨制教学模式的落实是一个全程校企合作的过程体现。南洋理工学院林靖东院长在介绍其办学成功经验时说：只有能促进国际经济发展的学校，才能得到企业的认可，赢得企业的主动合作。只有得到企业的支持，学校才能得以长远的、更好的发展。 　　3.校企合作存在问题及应对策略 　　分析目前校企合作的现状可以看出，大部分的工作还是流于形式，仅仅是为了完成任务，对学生、老师、企业都没有多大的帮助，更谈不上双赢。笔者参观考察很多所学校的校企合作情况，整体合作的深入性不够。笔者结合物流管理专业建设过程中存在的问题进行作如下分析。 　　3.1提高对校企合作、工学结合办学理念的认识水平 　　理念先行这是创新工作的原则，没有做不到的就怕想不到是经验。解决理念认识问题就是解决校企合作中哪一方为主、哪一方占主动、哪一方最受益的问题。客观上说，无论从政府、行业（企业），还是学校本身，认识观念都还有待进一步加强。大多数企业只是选择人才，而不愿参与或很少参与人才的培养；学校行政人员存有多一事不如少一事的心态，形成了校企合作的阻力；教师也因没有相应的激励机制而缺乏积极性。而且由于下企业指导教师的业绩考核、工作量难以计算等原因，对教师业绩考核、津贴分配等提出了更高的要求。教师是校企合作、工学结合的直接参与者和执行者，由于每个人的认识不同，实践能力不同，对教学的理解把握也不同，推进有一定难度。 　　学校与企业两者既有客观上的分工，又有微观上的融合，其有机的结合是校企合作教育成功的有效途径和保障，如何将这两对关系有机地结合，并以一定的模式实施，真正调动企业的积极性，是每一个开展校企合作教育的职业学校需要深入思考的问题，只有找到适当的切入点，实行深度合作，校企合作教育的发展才有未来。 　　作为学校有自己的目标，为了达到这个目标就需要和企业合作，学校应该放下架子开展工作。笔者曾亲眼目睹一位部门领导在接待远道而来的企业人员时，第一句话说：给你5分钟的时间，