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药学综合设计性实验教学探索 　　【摘 要】综合设计性实验着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力，易于激发学生学习的积极性。在药学专业人才的培养中，综合设计性实验应得到足够重视并加以推广。本文结合药学相关研究方向，从教学步骤、教学形式和考核方法三方面对药学综合设计性实验教学改革进行了初步教学改革实践。 　　【关键词】教学；药学；设计性实验 　　综合设计性实验是一种由学生根据给定的实验主题和条件，自行设计实验方案并完成的实验[1]。着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。设计型实验对学生的综合能力能进一步体现，易于激发学生学习的积极性[2]。可以预计，在将来的实验建设中，综合性、设计性实验的比重必将加大。由学生自行设计方案，甚至自行安排时间，进行多学科综合设计性实验将会成为以素质教育为本的新型教学方式[3]。 　　1 药学实验的现状 　　当前药学教育重视理论课程的教学，而对实验教学的重视程度相对不足。实验是研究的灵魂，是激发学生学习兴趣的重要源泉，更是培养学生和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。理论知识的教学是为了更好的指导实践操作。但是，长久以来，实验课没有得到学生和教师的足够重视。学生努力读书只为了能够通过理论考试，而实验操作的优劣无关学位和成绩。做实验对学生似乎就是照方抓药， 所以，这就使得实验课没有起到应有的作用。事实上，实验教学环节是理论知识与实践结合的纽带，对培养学生的实验技能.巩固学生的专业知识以及知识的创新有相当重要的作用[4]。 　　当前的药学实验主要以验证性实验为主，设计性实验项目较少。对不同学科学生缺乏针对性，学科单一。并且由于随着时间的推移，原有的设计性实验已被多届学生做过或是随着学科研究的深入而过时，设计性实验又回到了照方抓药的老路上去了。 　　目前设计性实验较难开展的一个重要原因在于：与验证性实验相比，教学成本较高，花费教师的精力也较多。故设计性实验的发展也受到一定影响，教师也不乐于开展设计性实验。 　　2 综合设计实验改革 　　2.1 教学步骤 　　2.1.1 设计实验 　　教师提前几周给学生布置设计实验的题目，让学生利用业余时间自行查阅文献资料，设计出实验方案，其中包括实验原理、仪器、药品和实验步骤等，要求他们利用图书馆及Internet网查阅相关的文献资料，然后筛选、归纳，设计出自己的实验方案，并在实验前提交初步的设计报告并列出参考文献。这样既充分发挥了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位。 　　2.1.2 讲评与讨论，确定设计路线 　　教师在仔细审阅学生的设计报告后，要在课堂上做一个讲评。讲评时注意实验设计的科学性、可行性和安全性。 　　实验原理、操作程序必须与化学理论和实验规则相一致。大多数实验方案，在不违背此项原则的前提下都应给予肯定，尤其对那些设计思路清晰、细节完备或有建设性的方案要给予高度评价。对于不同实验方法，可提示各自的利弊，鼓励学生大胆尝试。 　　学生所设计的实验方法要切实可行，选用的实验药品、仪器、设备应在学校实验室条件下能够得到满足，否则应引导学生选用一些有同等效果的替代药品。 　　实验设计要尽量避免有毒药品和有危险性的操作，告诫学生安全绿色是进行一切化学实验的首要条件[5]。教师讲评后进行课堂讨论。可请设计有特色的学生介绍自己的设计思想，也可大家自由讨论，畅所欲言。通过这样的形式用一个人的灵感启发集体的智慧。 　　2.1.3 实验操作 　　学生根据自己的设计方案开始实验，根据实验中出现的情况去补充、修正自己的设计方案。 　　2.1.4 总结 　　根据实验情况，学生与教师在课堂上进行讨论，对实验中的错误操作和技巧心得进行交流，并写出总结报告。 　　2.2 教学形式 　　教学形式方面改变以往由教师主讲，学生“照单抓药”的教学模式，改为启发式、开放式综合性自主教学模式。 　　2.2.1 多学科的综合实验 　　随着现代科技和药学事业的发展，药学各学科之间的相互渗透越来越深入。但是传统的药学实验教学内容多为理论教学的验证或孤立的单元操作；教学方法多是指导教师详细讲解，学生“照单抓药”；在学科角度上，长期以来一直是各自为政，本学科以外的其他药学知识涉及深度和广度不够，在学生的学习过程中，没有体现出系统性和连贯性。在本次教改实践中并非单一学科的实验，而是至力于开展药剂、药物分析、药理、药物化学等多学科的综合性实验。学生在药物化学实验室合成的药物，将会进入药剂实验室配制成各种剂型，然后将该制剂用于药理实验，而药物分析实验则至力于监控原料药、成品的质量。在多学科的综合实验中，学生能够完整地了解到药品的生产和质量监测流程。通过药学综合设计性实验能使学生更好地了解到药品研究、生产、检验和使用的