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网络学习中学生自我监控能力影响因素分析 　　摘 要 网络学习是有别于传统学习的新型的学习方式，自主学习是网络学习重要的特点，而学生的自我监控能力则是自主学习的核心。学生自我监控能力的培养和发展直接关系到网络学习的效果。文章基于计划行为理论，从感知易用性、感知有用性、相容性、同级影响、上级影响、自我效能感、技术促进条件和资源促进条件8个方面对影响网络学习中学生自我监控能力的因素进行分析。 　　关键词 网络学习 自我监控能力 计划行为理论 影响因素 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　0 引言 　　网络教育是一种基于网络技术支持的新型的教育形式。网络教育在增加教育机会、促进教育公平、构建学习型社会发挥重要的作用，但当下网络教育的质量却饱受诟病。网络教育过程中学生与教师在时空上准分离的状态、网络资源的良莠不齐、网络学习的自主性等决定了学生在学习过程中要具有较好的自我监控能力才能顺利地完成既定的学习任务，达到学习目标，网络学习的这一特殊的特点决定了网络学习中自我监控的重要性。因此，我们有必要对影响学生网络学习的自我监控能力的影响因素进行分析。我们认为，学生在学习过程中的自我监控能力，必定会通过具体的行为进行体现，所以只要分析哪些因素决定行为产生，就可以获取学生的自我监控能力影响因素。 　　1 概念的界定及理论基础 　　1.1 自我监控能力 　　自我监控是指学习者为了保证学习成功、提高学习效率、达到学习目标，在进行学习活动的全过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评比、反馈、控制和调节的过程。①学生在自我监控的过程中表现出的是一种行为，这种行为包含着心理行为（心理活动）和实际行为，行为的发生是为了能够达到预定的学习目标。 　　1.2 计划行为理论 　　计划行为理论是社会心理学中最著名的态度行为关系理论。美国社会心理学家 M.Fishbein和I.Ajzen在理性行为理论的基础上发展而成，该理论认为实际行为由行为意向直接影响，而行为意向由行为态度、主观规范、知觉行为控制三个变量决定。行??态度、主观规范和知觉行为控制是决定行为意向的三个主要变量，态度越积极、重要他人支持越大、知觉行为控制越强，行为意向就越大，实际行为越容易发生。②计划行为理论在旅游、管理等社会行为研究上应用得比较广泛，而且具有较好的解释和预测能力。并且可以运用此理论对行为进行干预。③计划行为理论之后有了新的发展，学者高峰介绍了Taylor和Todd提出的分解后的计划行为理论。④分解了的计划行为理论把行为态度、主观规范、知觉行为控制三个因素分解成更为详细的维度，使该理论更具有操作性。 　　如图1所示，行为态度分解为感知易用性、感知有用性、相容性，这三个因素共同决定着学生行为态度。同级影响和上级影响共同决定着学生对个体行为的决策，组成了主观规范。知觉行为控制分解成自我效能、资源促成条件以及技术促成条件。分解了的计划行为理论一共分为8个因素共同影响着行为的发生，本文将从这一角度来分析网络学习中学习者的自我监控能力的影响因素。 　　2 文献回顾及假设推演 　　2.1 文献回顾 　　网络学习中学生的自我监控能力影响因素已经有了一些研究。学者飽德旺认为，学生自我监控能力的核心是元认知能力的培养。⑤也就是说，元认知能力是自我监控能力培养的关键因素。罗清，张静在研究网络学习者自我监控能力缺乏时发现，学习动机及心理依赖、学习策略缺乏、信息素养缺乏这三个因素影响网络学习中学习者自我监控能力的发展。⑥祝春兰在她的博士论文中，通过总结他人的文献资料认为，学习自我监控能力影响因素包括内在因素和外在因素，同时依据量表对影响因素进行分析。⑦ 　　2.2 假设推演 　　网络学习中学生将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评比、反馈、控制和调节，学生在学习过程中发生了上述的行为，我们对学生的行为进行干预，使其行为能够满足自我监控能力发展的要求。那么从这个角度上看，可以适用计划行为理论作为本研究的理论基础。 　　2.2.1 网络学习中感知技术的有用性对学生自我监控能力的影响 　　感知技术的有用性是指个体通过技术的使用可以改善工作绩效的程度。在网络学习中通过技术支持可以增加学生的知识、提高技能、丰富情感。网络学习环境突破了传统教学学习环境的限制，理论上讲，学生能够在网络环境下更好享受学习，获得好的学习效果。在网络学习环境中，学习者对特定网络课程及学习平台系统的效用将会有一个主观上的认识，当学习者感知某网络学习环境对其学习研究及任务完成有益时，就会产生积极的使用态度。⑧我们认为网络学习中学生感知技术的有用性对学生自我监控能力有着积极的影响。 　　2.2.2 网络学习中感知技术