第二章 第二节 信息获取的一般过程及信息需求的确定(冯钊10.10).docVIP

第二章 信息的获取 第一节 信息获取的一般过程及信息需求的确定 主讲人：冯 钊 ? 〖单元概述〗 信息需求的确定及信息的来源：学生围绕“策划一次保护野生动物宣传活动”这一主题进行必要的信息需求分析，确定活动所需的信息及其来源。 〖课程标准〗 知道信息来源的多样性及其实际意义； 学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 〖学习目标〗 ◆ 知识性目标 1．了解信息与载体的涵义。 2．了解信息的主要类型。 ◆ 技能性目标 1．学会根据任务和问题确定信息需求。 2．学会根据任务和问题绘制信息需求表。 ◆ 情感性目标 1．结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。 2．培养学生的逻辑思维能力。 〖教学过程〗 适合本单元的教学策略是问题解决式，由教师结合主题和要完成的教学目标设计一系列引导性问题，引导学生准确地开展活动，同时，随着学生的活动进展情况，不断地产生新的问题，经过师生有效地交流和讨论加以解决，再通过具体的评价，最终实现主题任务需求。 一、信息需求的确定 引入：通过日常生活中的需要进行获取什么信息的思考、判断和选择，进行举例，然后提出我们在日常生活中需要解决的问题，提出需要解决什么问题，需要什么信息来解决。 1、确定信息内容 （1）初步形成一个怎样完成和解决问题的方案； （2）思考和分析需要哪些具体信息有利于问题的解决； （3）确定需要的信息内容大纲。 （根据学生实际，创设环境，学生讨论，确定信息内容） 2、确定信息的类型 （1）信息类型的理解：信息的类型就是指信息的载体形式 （2）不同类型的信息对任务或问题的解决有不同的作用和效果； （3）设计信息需求表，梳理信息需求。 （创设环境，培养学生的逻辑思维能力） 二、信息来源的确定 1、信息来源的分类：纸质媒介、电子媒介、人和事物（根据载体的不同）； 信息来源的确定，目的是选择合适有效的信息来源。 2、可用的信息来源 （1）决策依据 （2）环境和条件 （3）信息的数量和质量 （引导学生合理选择信息来源，培养学生的合作意识） 3、可靠的信息来源 （1）合适性 （2）有效性 （3）可靠性 （通过合理安排，培养学生的分析问题和解决问题的能力） 三、课堂小节 略 四、课后活动 （根据实际情况，合理安排课后活动） 附： 教学环境设计 ? 过程环节 教师活动设计及引导 学生活动设计及记录 设计意图 学前评价 给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价 按照评价的内容思考、实事求是地做答 了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容 创设情景 教师可以给出野生动物生存状况的新闻、人类猎杀野生动物及保护野生动物的视频资料等。 通过观察，谈谈你们对保护野生动物的认识？ 感受、交流 发言（表明自己对保护野生动物的态度） 使学生进一步体会保护野生动物的必要性和紧迫性 引出主题 通过你们的感受和态度，现在由你们来策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动，需要获取哪些信息？这些信息的来源有哪些？ 学生继续思考 明确本节课的活动主题 分析任务 根据你们的思考，下面大家就以小组（自由分组）为单位进行协作和自主探究设计主题信息需求和来源的确定过程方案？ 学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，其中包括互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案 培养学生分组协作分析任务的能力 组间交流 （可选） 每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。形成最终的方案（不要求讨论） 各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，修改方案 树立资源共享意识 提出解决问题的策略 请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务 各小组根据方案设计解决策略并再次分工 培养学生针对具体问题设计解决策略的能力 分组协作或自主探究完成 根据具体的解决策略完成活动 每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实有困难的组间交流或向教师请教 培养学生应用具体策略解决实际问题的能力 课堂交流与评价 根据大家的完成情况，请每组展示本组所确定的信息及来源，并说出你们的确定依据即本节应该掌握的知识 分组展示，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价 描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识 课堂总结 根据本节课的活动情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？掌握了哪些能力？形成了哪些意识？ 学生主动站起来回答问题，其他同学反思自己的学习过程。 明确本节课的三级目标 后续活动及反馈 总结性评价 布置后续活动 每位学生进行自我测评 巩固本节所