人教版《伯牙绝弦》说课稿.docVIP

人教版《伯牙绝弦》说课稿 伯牙绝弦，是讲述知音难求的一个故事，伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。这篇课文的说课稿该怎么写呢？关于人教版《伯牙绝弦》说课稿范文，下面让我们一起来看看吧！ 一、教学内容分析 《伯牙绝弦》是六年级上册第八单元艺术的魅力开篇之作，也是学生在小学阶段继《杨氏之子》后接触的第二篇文言文，讲述了音乐家俞伯牙为悼念知音钟子期而摔破古琴不再复弹的故事。全文共77字，5句话，虽然寥寥数言，但语言精炼准确，字字掷地有声。是引导学生运用一定的方法学习文言文，感受音乐的魅力，并受到传统文化熏陶的典范之作。 二、教学对象分析 本文是学生第二次接触文言文，具有结合注释理解大意的能力。但因阅读体验少，学生还不能很好的读出文言文的节奏和韵味。同时，根据学生已有的认知水平，理解知音的真正内涵，体会伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀有一定难度。 三、教学目标及教学重难点 基于以上分析，我确定本节课的教学目标如下： （一）教学目标 知识与能力： 1.有感情地朗读课文，做到熟读成诵。 2．理解文章内容，感知文言文的特点，领悟知音的内涵。 过程与方法： 1．通过自读自悟，借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解词句意思，读懂故事内容，并能用自己的话讲讲这个故事。 2．抓住关键词句引导学生边读边想象画面，利用多媒体创设情境，补充资源，感受高山流水知音的真正内涵。 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。 （二）教学重难点 教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间互相欣赏，彼此理解的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。 教学难点: 借助多媒体，理解知音的真正内涵，体会伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀。 四、教学方法、过程及整合点 （一）教学方法 这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此要想让学生在一课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到朋友间深厚的情谊，需要教师采用谈话、读书指导和直观演示等多种方法，创设情境，激发想象，引导学生把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的喜怒哀乐，感受音乐的魅力。 基于以上分析，本节课选择在多媒体环境下授课。 （二）教学过程及整合点 1.诗情画意，入情入境 （1）播放水墨动画，激趣导入。 课始，我利用多媒体创设情境，为学生播放一段配乐图画。中国自古以来就是一个诗歌的国度，人们善于用诗一般的语言去咏物，去抒情。让我们一起欣赏一段画面，想一想，它们让你想起了哪些诗句。学生边听音乐，边欣赏画面，边忆读诗句，整个过程充满诗情画意，有助于学生入情入境，沉浸于接下来的古文学习。 学生交流后，我则以一切景语皆情语，一切情语皆心语。诗人善于用文字抒发情怀，画家用丹青挥洒情致，那么音乐家呢？毋庸置疑，自是音乐。这样师与生的交流为下文体会俞伯牙寄情于音乐的高山流水般的志向和胸怀奠定基础。 （2）解决疑难，读通课文。 接着我出示伯牙鼓琴图，揭示课题：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅图叫伯牙鼓琴图。图中这位一身长袍，羽扇纶巾，入神弹琴的，就是晋国被誉为琴仙的俞伯牙（板书）；这位青布包头，两截布衫，凝神听琴的，就是楚国的一个打柴樵夫钟子期（板书）。这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，题目叫（师板书课题：伯牙绝弦）学生初次结识古文中的两位主人公，不免对人物形象充满好奇。此环节利用形象的画面，让学生对人物样貌、身份、国家具有形象的感知，可促进学生对文本内容的理解感悟。 学生齐读课题后，我从课题入手，先指导学生理解何为绝弦，继而理解伯牙绝弦之意。引发思考：这究竟是怎么回事呢？激发学生的阅读兴趣。文言文与白话文不同，有些词难理解不好读，所以教师要舍得花时间让学生自由读文，且提醒学生借助注释，把句子读通，难读的句子要反复读。检查朗读环节，我从学生实际出发，让学生找出自己觉得难读的句子，教师适时点拨，渗透学好古文的方法，做到读通读顺读好古文。 例如：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河！ 这句话学生不容易读出古文的韵味，于是我着重指导学生读好感叹词哉和兮，如：通过注释我们了解到哉和兮都是感叹词，就相当于我们现在的啊读的时候在这样的词后边一延长，古文的韵味就出来了。不信谁来试试。在这样具体的指导下，相信学生的朗读兴趣会被点燃，同时还会读出古文的节奏和韵味。 此外还有一句子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。其中，谓字难理解，且没有注释，是向学生渗透学习古文方法的契机。于是我利用大屏幕出示谓字在工具书中的三种解释，谓：①称为；②认为，以为；③评论。让学生选一选谓在这里应该是什么意思？引导学