让用英语流为小学生的习惯.docxVIP

让用英语交流成为小学生的习惯新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。中小学英语教学原则中很重要的一条是交际性原则。交际的基本途径是语言的交流。开口说话就是最最根本的要素了。那如何才能让用英语交流成为学生的习惯呢？我认为这是需要长期的有目的的营造氛围和培养习惯。学生的学习习惯对学生的学习是极为重要，学习习惯和生活习惯的联系是很密切的。可以说学习习惯的根在生活习惯。小学生的学习习惯的好坏很大程度上是取决于该学生的生活习惯的好坏。而开口说英语的习惯也就和学习习惯有很深的渊源了。当然，就像学习习惯可以培养和改变一样，学生用英语交流的习惯也是可以后天培养的。我把自己这些年的一些尝试小结如下:首先，课堂上使用英语交流,养成用习惯。课堂是一个主战场。教学中让英语交流成为习惯。习惯的养成当然是越早越好，低年级是最好的机会，但老师首先要有意识地去引导和提醒。更重要的是坚持——坚持就是胜利。就像条件反射是一种长期刺激形成的习惯性反应。那么习惯也是长期重复而形成的一种惯性动作。所以持之以恒是决定性的因素。有些老师也很想培养学生好的语言习惯，但在具体的实施过程中往往不能做到持之以恒，因此往往功亏一篑。在日常的教学和训练过程中，有些具体的技巧和措施还是值得一试的。比如说训练，训练是达成技巧的主要手段，俗话说熟能生巧，耳熟能详。长期的有目的的训练可以说是培养习惯的一种有效手段，我在接手一个三年级班的时候，曾经遇到过一个非常沉默的班级。学生极少愿意主动回答问题，更不用说用英语交流。但在经过一个多学期的长期训练后，学生逐渐养成了说英语的习惯，也就慢慢地养成了用英语交流的习惯。例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。第二，鼓励学生课后用英语交流，巩固习惯。比如见面打招呼说英语，谈论天气说英语。见到老师用英语问候，进老师办公室说英语叫报告。甚至布置家庭作业让学生回家说英语——比如背诗歌、背课文、唱英语歌曲、介绍家庭成员、介绍家庭布局家具等等，让家长写出评语，回到学校由老师做出评价表扬。我们学校还开办了一个英语商场，由英语老师根据学生表现奖励学生持不同币值的校币去商场购物，既是对学生的奖励，又锻炼了学生的口语,效果非常好。我在教学三年级”Look at the animals”时，让学生自己画动物，或者用橡皮泥捏动物，课后练习口语“What’s this?/What’s that?”“It’s a/ an…”把所学的知识运用到现实的生活情境之中。第三，组织英语课外兴趣活动，适应习惯。学生的自主活动对于培养他们的兴趣是很重要的，可以使他们把对英语的交流成为自己的需求。进一步使他们适应自己建立起来的习惯。比如建立英语兴趣小组，建立英语角等等。当然这需要老师跟踪指导和协助，比如确认交流活动的主题内容和交流方式，确定时间地点场合，甚至为学生创造情景氛围等等。因为小学生毕竟所学有限，有些方面的知识和词汇需要老师的帮助。但笔者通常都鼓励学生坚持说就行，一个两个词汇不会可以用拼音代替。只要能够说出完整的句子，能够使别人明白自己的意思，就是成功！如果能够创设情景，制造气氛，学生就更能够投入到交流的情感中去。第四．举行英语交流活动，享受习惯。适当的时候组织学生和别的学校进行交流，参加口语竞赛，举行英语诗歌朗诵会、英语故事会和英语歌舞晚会等等。一次，一位名叫张鹏的孩子过十岁生日，他的父母在外地打工，我组织我班全体同学买了一大蛋糕和一些零食，在教室英语课堂里给他举办了“BirthdayParty”。同学们唱英语歌曲，用英语表达祝福，学生们对此活动产生了浓厚的兴趣。有了自己的自主参与，享受了使用英语交流的好处，自然就感受到了成功的骄傲，达到了我们对学生口语表达习惯养成的效果，极大地提高学生学习英语的兴趣。大家知道英语是一种语言，也是一座桥梁，更是一种工具。是驾起人类知识文化交流的桥梁。交流可以说是语言学习的最重要的目的，因此，教师可以通过多种途径为学生搭建“说话”平台。通过说对话和短文，学生英语运用能力得到明显提高，再