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浅谈如何培养中医院校非医学学生干部几点思考 　　【摘 要】本文从中医院校非医学学生干部特点入手。分析非医学学生干部在中医院校中的心理特点及状态。在对非医学学生干部培养上，阐述了学生干部的常规培养方式和医学院校中非医学学生干部培养形式。最后，对非医学学生干部培养实用性等问题进行了阐述。 　　【关键词】中医院校；非医学；学生干部 　　在中医院校学生组织中，我们将学生干部按照其所学专业大致可以划分出两部分学生干部。一部分是医学学生干部，另一部分是非医学生干部。在非医学学生干部的培养上，我们既要追寻常规学生干部的培养模式，又要在中医院校的大环境中为非医学学生干部搭建自己的平台，寻找新的基点进行培养。 　　一、非医学学生干部的特点 　　在中医院校中，非医学生存在着自身的特点。非医学学生干部包含于非医学生中，所以非医学学生干部也有着与???医学生同样的特点。 　　（一）非医学学生干部存在自卑心理 　　非医学生在进入大学时大都存在着这样几种现象。高考分数较低，相比医学生的入学分数大概相差了一个或两个分数段。可见，在入学后的医学生和非医学生在成绩上就存在一定差距。这样的差距，给非医学生以无形的压力。多数医学生由于成绩的差距会影响其今后在大学的生活，产生自卑心理。在报考中医院校时，大多数学生都会选择医、药专业，他们认为医、药专业今后的就业前景较好。但是由于入学成绩的问题，部分学生被调剂到与医、药专业之外的专业中。所以在大部分非医学生中，部分学生不是自愿学习本专业，对自己学习非医、药专业会对今后的就业带来许多不利。同样，这些非医学生专业思想的稳定情绪相比医学生就会较差。在专业学习上更能看出非医学生的学习动力明显不足。这样也就会出现一种“学习无用”恶性循环。学校在校园文化建设和景观建设上，大都会以中医药文化为主题，在重点学科建设上也会大力扶持医、药学科，在校内举行大型活动上也会偏重于医、药专业学生为主开展第二课堂培养。 　　总体看来，非医学生在中医院校中成长中存在着许多问题，种种现象会对学生的成长带来许多不必要的影响。在非医学生中选拔出来的部分学生干部必然会产生自卑心理。 　　（二）非医学学生干部是校园中的活跃分子 　　非医学生所学的专业大都是管理类和语言类专业。课堂上，教师的授课方式与医学教师授课方式存在许多不同之处。非医学教师在授课时更多的是锻炼学生的发散性思维，运用启发式教育引出所要讲述的知识点，或是讲授其他国家的文化背景。而从事医学教育教师的授课内容较为固定，授课方式较为统一。在课堂上，培养出来非医学生的思维比较活跃，医学生则较为传统。所以在日常的生活中，非医学也就表现出活跃的一面了。在日常的校园文化活动中，非医学生也是活跃分子。但是，非医学生受到专业教育的影响，非医学生一般不会按部就班做事情，更多的时候会以发散的思维思考问题、谋划事情，更有甚者做事情、干工作时会较为激进。所以说非医学生在中医院校中是较为活跃的群体。同样，大多数非医学学生干部在工作中也是非常活跃的分子。 　　二、非医学学生干部的培养 　　（一）加强理论培训，明确工作定位 　　要加强非医学学生干部在学生组织中的工作能力，就必然要加强培训工作，通过培训使学生明确工作程序，找准定位。 　　在非医学学生干部的培训中要实施“重基础、稳巩固、快提高”的培养模式。“重基础”就是在对初期选拔上来的非医学学生干部进行常规性的培训。在“重基础”阶段的培训中，要按照“五项要求”开展培训。要求学生干部明确学生组织的内涵；要求对学生干部角色及角色转变加以介绍；要求对学生干部的基本技能（公文写作技能、计算机操作技能等）重点培训；要求学生干部对工作程序、思路和方法进行介绍；要求对学生干部的人际交往能力、表达能力加强培训。奠定良好的技能基础是提高非医学学生干部开展实践活动的前提。 　　在“稳巩固”阶段的培训中，要按照“四项加强”开展培训。加强培养非医学学生干部在工作中的创新意识；加强培养非医学学生干部对突发事件应急能力；加强培养非医学学生干部理论应用能力。在这阶段的培训中，应对非医学学生干部的个人定位、基础理论、技能的应用加以实践。使得非医学学生干部的基础理论和技能得以巩固。在稳步中前进，在巩固中提高。 　　在“快提高”阶段的培训中，要按照“三项提高”开展培训。提高非医学学生干部的总结能力。即分类别总结校园文化活动，建立活动档案，编写校园文化活动案例分析集，总结以往校园文化活动的经验教训；提高非医学学生干部心理应对能力。即树立自信，树立大局观念；提高非医学学生干部青年领袖气质。即在非医学生学生干部培养中将修学储能作为基本前提，培养训练作为有效手段，实践磨砺作为必由之路，自我修养作为重要保障，社会责任作为动力源泉。 　　（二）加强调查研究，建立信息平台 　　非医学学生干