浅谈如何培育中职生践行“我为人人、人人为我”行为规范.docVIP

浅谈如何培育中职生践行“我为人人、人人为我”行为规范 　　【摘 要】2012年全国中等职业教育在校生人数达到了2000万人，在“十二五”时期的国民经济建设和社会发展中，中职生扮演着重要的角色。但目前中职生的思想道德状况令人担忧，本文在分析中职生思想道德现有状况的基础上，提出了如何培育中职生践行“我为人人，人人为我”这一道德行为规范。 　　【关键词】“我为人人，人人为我”； 思想道德；中职生 　　十二五规划纲要中提出“提倡修身律己，尊老爱幼，勤勉做事，平实做人，推动形成我为人人、人人为我的社会氛围”。“我为人人，人人为我”这一道德行为规范引起了社会的广泛关注，奠定了道德实践活动的基石。2012年全国中等职业教育在校生人数达到了2000万人，与普通高中生相比基本达到了1∶1的比例。在“十二五”时期的国民经济建设和社会发展中，中职生扮演着重要角色。但目前???职生的思想道德状况令人担忧，如此庞大规模的中职学生队伍，其思想道德出现波动，对整个社会都极为不利。所以笔者认为必须及时规范中职生思想发展，培育其践行“我为人人，人人为我”这一道德行为规范。 　　一、“我为人人、人人为我”的认识 　　培育中职生践行“我为人人，人人为我”，需要认识和理解“我为人人，人人为我”的关系和本质特征。《中国人的道德前景》中提出，道德的核心是人与人之间利益的等价关系或者平等关系。笔者认为“我为人人，人人为我”所表达的就是人与人之间精神与物质交换过程中情感和利益转换的一种相对的平衡关系，以互爱互助为基础，为共同的利益而活动。不排除个人正当利益，同时又提倡个人利益服从于服务于国家和人民的整体利益，把个人利益和社会利益有机的统一起来，是现代文明社会人际关系得以维系的基本准则，是一种共赢的时代精神。 　　二、中职生思想道德现状 　　当前，国家经济增长，人们物质生活水平提高，需要强大的精神力量支撑，社会成员要在各种思想差异的基础上达成价值共识，中职生需要进行道德生态的培育，树立起精神旗帜。而社会转型期出现了前所未有多元、多样、多变的复杂情况，中职生不成熟的心智使得他们在这些变化中困惑。广大中职生思想道德状况令人担忧，其表现为： 　　1、德育思想薄弱 　　目前，中职德育教育制度存在着一些偏向，学校德育目标模糊，层次不清，存在重技轻德的现象，弱化了学生的德育思想教育，无法进行适合中职生思想品德提高的实践，影响到学生道德基础的形成。学校德育教育与社会生活实际存在差异时，便会产生道德认知与道德行为的矛盾冲突，当前的社会道德水平滑坡对中职生道德意识产生许多不良影响。加上当前中职生很多是独生子女，部分学生在家被溺爱过度，做得到“人人为我”，做不到“我为人人”。还有部分是单亲家庭或留守儿童，缺乏以父母教育为核心的“家庭教育”，使得中职生德育思想薄弱。 　　2、物质欲望强烈 　　当今社会，许多人有强烈的物质欲望。由于这种观念在社会上大量传播渲染，影响着部分中职生的行为，在这股物欲横流拜金至上的浪潮中，许多同学不能保持自己独立的见解而被世俗所污染。 　　3、精神缺失 　　多元化文化使中国文化受到前所未有的挑战。社会充斥着东西方文化、传统与现代文化、主流与非主流文化等，多元化让我们的生活生动、精彩，但同时又伴有冲突与矛盾，而多元化的背后往往就是精神缺失，使得许多中职生沉迷于网络。由于当前网络没有分级制度，很容易在网上找到许多不良信息，中职生不具备成年人认识和辨别能力，严重影响到中职生道德观念的形成。 　　4、心理素质脆弱 　　受传统观念“学而优则仕”的影响，传统文化对“匠人”的看法，使部分中职生对自己的前途缺乏信心。中职生是中考的失败者，在初中阶段没有打下良好的学习基础。进入中职阶段后，因考不上高中，上不了大学，学习主动性、积极性差；社会也普遍认为中职生不如高中生。多重压力下，导致部分中职学生觉得低人一等，前途渺茫、自暴自弃、意志消沉、常常产生在学校混日子的想法。 　　三、践行“我为人人、人人为我”的可行性分析 　　“我为人人、人人为我”既是道德问题，也是现实问题。道德教育如果不顾社会中道德的需要与真实状况，拟订一些凭空捏造或无端拔高的内容，就会因为不符实际而不能执行，把“我为人人、人人为我”和时代精神结合起来，有利于激活人这个生产力中最活跃的因素。 　　笔者认为“我为人人，人人为我”能解决中职生道德观念进步与道德行为缺失的问题；解决正常社会规范无法转化为中职生个人行为规范的问题。 　　第一，真实性。只有到真实的社会生活中去，才能使道德内容具有实在的意义。“我为人人，人人为我”有现实基础，符合中职学生的思想水平和生活需求。中职生能体会到“我为人人，人人为我”，别人的劳动和思想成果我分享了，我的劳动也能和其他人分享。如中职生减免学费，享受了公共福利。