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计算机数据库教学中任务驱动法应用 　　摘 要：在计算机的教学当中，传统的教学方式已经无法满足与时俱进的要求。教育和培养更高品质的学生，传统的教育方法已经达不到教育的目的。本文从下列几个方面：任务驱动法的优势和应用，为各位剖析和详解任务驱动法的具体应用。 　　关键词：任务驱动法；数据库；教育 　　中图分类号：TP3-4 　　作为一名教育工作者，如何才能在有限的时间里，把数据库课程教育的更好，使每一位学生都能充分掌握和运用数据库知识。传统的教育方法虽然能够让学生学到知识，但是学生的兴趣却调动不起来。还有一个问就是，毕业以后的学生，还会不会再使用计算机。笔者认为，让学生学好数据库知识，首先就是教育方法的转变，而任务驱动法，就是非常好的解决上述问题。 　　1 概念 　　任务驱动法是一种建立在构建主义理论基础上面的，不同于传统的教学方法。任务驱动法的教学方法核心在于：教师引导，学生围绕一个共有的任务中心，在问题动机的驱使下，进行的互相协作和自主研究的学习。它的特点在于“任务式的驱动，实际的操作”，非常适合数据库的学习。因为这样的课程对实践操作的要求本来就很高，通过这样的教育模式，大大加强了学生的实践操作能力。因为计算机的发展速度很快，所以学生必须具有一定的独立分析能力和解决问题能力，才能顺应时代的发展。 　　2 优势 　　2.1 生活和任务结合 　　这样的结合利于激发学生的求知欲望。任务驱动法从问题入手，教师可以不同的教育内容设计不同的教学任务，再要求学生根据实际情况作出相应的反应。在这个过程中，学生通过自己的努力获得相应的成就，就大大提高了学生的求知欲望，形成一种良性的学习循环。 　　2.2 实际和理论结合 　　有利于理论学习的深入研究。在任务驱动法的教育过程当中，教师可以设置一些紧贴生活的学习任务，让学生带着真实的任务不断探索，寻求自己想要的知识，分析和解决问题的能力得到了提升，也开阔了新的理论视野。 　　2.3 交流更重要 　　有利于培养学生的综合能力。任务驱动法是一种以“行为”为导向的教育方法，这样的教育模???中的学习任务，大部分都来自于生活。学生对于任务的认知也有直接的感触，就会乐意参与其中，向我们传达出强烈的学习欲望。老师的作用也从传统的授教者转型为引导者。学生从一个被动学习的位置，转向了主动学习的位置，位置的转换对于学生的综合能力的培养，有着至关重要的作用。 　　3 应用 　　数据库课程，包括了系列的管理操作，然而数据库的开发要求从数据分析和整理再到最后的系统设计，所有的环节都必须一步一步实现。在教育的过程中，可以通过任务驱动法先学习数据库的基础创建，比如说查询、建表、视图等基本操作，到后来设计一个完整的数据库。 　　3.1 任务驱动法的教育前提是适度的学习任务 　　适度的学习任务和任务的完成效率有着直接的关系。课堂教育当中，教师创建的问题背景，必须把要学习的知识隐含在任务中，让学生完成任务的时候，也能掌握和理解知识技能。精妙的任务设计，也是调动学生求知欲望的办法。从而获得更好的学习效果。 　　在数据库的学习当中，一般情况下要求一名学生完成一项任务即可。不过这个过程需要注意：要求学生必须先分析，然后根据自己分析的结果去寻找数据，接下来对相关的数据进行整合，最后才能投入到系统的设计当中。这样一个任务，我们选择阶段性完成，就是为了强化学生系统学习和分析的能力。 　　3.2 任务驱动法的教育关键是合理的分解任务 　　分解任务，就是将一个大的任务分解成若干个小任务，一直分配到每个小任务都可以独立操作为止。在这样的小任务中，也许会出现诸多学生没有触及的知识和技巧，教师可以利用信息手段创建相关的背景进行讲解，不能让学生产生较大的畏惧心理。 　　实际上，每个数据库的实现过程和设计都是通过不断分解任务实现的。当学生设计一个成绩管理系统，老师可以引导学生结合实际情况提出相关的问题：因为成绩管理系统需要处理学生的成绩和信息，其中包括了成绩的修改和写入、查询删除等。另外有学生退学和新生入学，还需要对学生的基本信息进行添加和删除等。还有就是管理系统的安全保护，针对不同的身份设置不同的权限。比如说老师可以查询和修改，而学生只可以查询。 　　经过细致的划分任务，系统的层次结构也就逐渐清晰明了，功能也就得到了改善。实际上就是一个大的过程，通过科学的划分为小的任务，分配给每一位进行解决。在学期即将结束的时候，老师根据每位学生的成绩，制作一个完整的管理系统。教师可以根据一些系统的实例，让学生有感性的认知，了解技能是可以通过学习实现的。树立了学生信息的同时，也保证了以后学习的顺利进行。 　　3.3 任务驱动法的教育重点是自主+协作学习 　　问题设计好以后，就需要学生通过各种各样的途径去完成和实现。构建主义认