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英语口语Let’s环节中Trumpeting、Sharing教学研究 　　摘 要 英语口语Trumpeting、Sharing两个教学环节中，运用各种教学方法，不断激活、延伸学习活动中最活跃的内部动机的兴趣，充分调动学习的自觉能动性，使学生始终在愉悦快乐的课堂氛围中趣味昂然地学习，有效地进行英语口语教学。 　　关键词 英语口语 教学研究 Trumpeting and Sharing 　　英语口语的Let’s教学的四个环节中，我们已经对Leading诱发兴趣、Exploring激发兴趣进行了探讨。在Leading（激活旧知，有效导入）环节，即有效导入新课的环节，以诱发学习兴趣，创造良好的课堂气氛，确定一堂课基调的开端为目的。主要介绍了简介法、悬念法、引用法。在Exploring（创设情境，探索新知）环节，即教师创设情境，与学生一起探索和发现新知。主要介绍了情境法、游戏法、直观法。下面我们着重就Trumpeting、Sharing两个教学环节进行研究。 　　1 Trumpeting，激活兴趣 　　Trumpeting（聚焦难点，处理加工）环节，主要是指抓住本课的重难点内容，把输入的有效信息进行个性化处理与加工。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“对知识兴趣的第一源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料，对材料加以分析的事实的处理方法中。”可见，激活兴趣的方法是要深入挖掘教材，选择方法。这一环节，必须把握主次、轻重、详略，突出重点、突破难点才能优化课堂教学。 　　Trumpeting环节教学，更多的是间接与直接兴趣交替使用。由于直接兴趣难以持久，所以，当进入教学重点难点时，教师应让学生明白这些内容的重要性，产生间接兴趣，靠意志努力去掌握这些内容。心理学研究表明，大一学生听课的有意注意力每隔10分钟左右就会松弛。所以学生的间接兴趣消失后，教师可运用直观材料或趣味性强的教学转入直接兴趣，使之大脑适当松弛休整。此环节中，往往采用联系法、问题法、故事法、表演法、归纳法、探究法、合作式学习法等，以激活学生的口语学习兴趣。 　　1.1 联系法 　　联系法是前后连接，瞻前顾后的方式来激活学习兴趣的一种方法，常常由课内联系课外，由本课联系下课，或英语谚语等与所讲课文联系起来，使得课与课之间，或单元之间紧密联在一起，使得教学结构更加完整。如（加例可为课与课间，或单元之间的课文、知识点的联系都可）用英语谚语联系也不失为激活兴趣的好方法。例如：Never do things by halves.（不要半途而废。）Constant dripping wears away the stone.（滴水穿石。）Perseverance in what you do， and you are sure to attain your goals.（只要人有恒，万事都可成。）通过联系谚语的学习，不仅可以激活学生的学习兴趣，开阔视野，提高阅读理解与口语表达能力，还可以陶冶学生的思想情操，可谓一举多得。 　　1.2 故事法 　　故事法是把课文内容编成故事，让学生在听或讲故事中激活学习兴趣而进入口语学习的一种方法。也可以将时代背景和写作意图编成有趣的故事，在课上讲述来激活学习兴趣。 　　1.3 表演法 　　表演法是根据一些情节生动，人物形象鲜明的课文内容巧妙设计表演，再现课文情景来激活口语学习的兴趣。角色扮演则是口语训练中经常采用的表演形式。具体操作：（1）将学生按角色分组（可先将同一角色的同学编成小组，讨论怎样扮演这一角色）；（2）将不同角色的同学编在一组；（3）学生根据角色卡的提示进行小品排练；（4）各小组同学在全班同学面前汇报表演。学生在妙趣横生的角色扮演中进行口语学习训练，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力，还可以锤炼学生不同人物角色的语言，有效培养口头表达能力。 　　2 Sharing，延伸兴趣 　　Sharing（总结探究，交流拓展）收束环节，主要是总结归纳，深入探究，交流发现，拓展与延伸的收束环节。实践表明，教学应为学生的全面发展和终身学习奠定基础，这就要求教师为学生提供自主学习和相互交流的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，学习训练口语，发展综合语言能力。教师对拓展活动的设计要以学生的生活经验和兴趣为出发点，以本课所学知识为立足点，选择尽量真实的内容，采用尽量真实的方式，学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。常用的英语课堂教学拓展与延伸的方式途径有：调查、采访，讨论、辩论、课外活动、日常生活等。 　　一堂课结束时，学生已疲劳，注意力已涣散，所以更多的则是使用直接兴趣。因而，往往采用照应归纳法、欣赏朗读法、自主合作法、迁移表演法等延伸兴趣。 　　2.1 欣赏法 　　欣赏法是通过