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八年级上册第一单元第5课 单位：稼轩中学 主备人：李洪锋 审核：八年级语文组 教材分析 本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。《亲爱的爸爸妈妈》记述了作者在南斯拉夫参加的一次悼念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的共同呼声：永远不要有战争了！ 课标依据 新课标要求：阅读时在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。理解文章中心，议论和描写的作用，理解重点语句的含义体会议论和描写的作用，领会文章的主题创设情境，导入新课： 第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球性大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中，参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。其空前的广度、浓度和烈度，成为人类战争史上的一次大革命，给予军事战略和战争观以巨大影响。 回首二战，那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。但我们今天通过课文所要看到的，从严格意义上讲，不是一场战争，而是一场丧失人性的大屠杀。、自读感知，整体把握： A、简介作者。 B、正音、解词：呵护　　杀戮　　纳粹　　肃穆　　恍惚　　木然　　荒谬　　憧憬　缭绕　　　健忘　　片纸只字? ?赤裸裸??、整体感知，梳理结构： 、当年大屠杀的惨状和南斯拉夫人民盛大的纪念活动。 、看纪念演出：记述朗诵、合唱、歌剧等演出活动，告诫人们不要忘记历史。 、参加座谈会：记述作家的座谈，表现世界人民希望和平。 、参观纪念馆：记录被残杀的人留下的片纸只字，引入深思 问题探究 在正文前面的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的又是“美丽”的，试结合课文烁烁萨特这样说的理由。??点拨：“沉重”：面对大屠杀，记忆是沉重的，历史是沉重的。 ? ?? ? “美丽”：面对屠杀，塞尔维亚人表现出了整个民族的英勇，记忆因此而美丽。 萨特的话可以作为全文的一个引子，读后又可以知道是点睛之笔，可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已超越了国界。  凄风。苦雨。天昏。地暗。连用四个句号，有什么表达效果？点拨：不仅是描写天气，而且是渲染气氛，连用四个句号，使每个词都最大限度的发挥出表意功能，一读一停顿，想象一个画面，感受到无限悲哀的氛围。 “他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是淳朴勤劳的普通市民。”“全是”强调了什么感情？ 点拨：对被残杀者的深切同情，对杀人者的愤怒控诉。 历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。为什么？ 点拨：残酷的历史让人感到悲哀；人们没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的；这一切都是真实的，47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，却又何等荒谬！ 人，是健忘的。不记仇，很队。但是，不能忘记。内涵是什么？ 点拨：作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证实践永远不再有战争和屠杀。  “引文”与“正文”的关系怎样？ “引文”是纯客观的纪录，是正文得出观点、进行议论的依据。、拓展延伸： 总结反思：阅读课文第三部分，思考： 对于当年法西斯犯下的滔天罪行，联邦德国作家和日本作家的态度和表现有何不同？ 点拨：联邦德国作家明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常真挚，态度也很诚恳，他宁愿替人受过，人们宽恕他、尊重他。而日本作家却想为军国主义开脱，因次招致人们对他的反感。 你对这两位作家的行为作何评价？请以“历史告诉我们”为题，写下你读完本文后的感想。的主题 通过记录在南斯拉夫克拉库耶伐次参加的一次纪念活动，再现了半个世纪前一段残酷的历史，表达了热爱和平的人们的呼声：永远不要战争了！ 全文以纪念活动为主线，回顾历史，面向现实，呼唤和平。亲爱的爸爸妈妈 来到纪念地 回顾历史 看纪念演出 呼唤和平 参加座谈会 面向现实 参观纪念馆 记忆沉重 永远不要战争了！