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海州区教育科学“十一五”短期课题 编号：2009/008 《寻求孤独症教学和幼儿园教学相通性的相关研究》 结 题 报 告 海州区培智学校 汪 海 玉 孤独症儿童属于发育障碍儿童，心智年龄比较小，与幼儿园的孩子心理特点有很多的相似之处。笔者曾从事多年的幼儿教育，进入培智学校以后，发现单纯的特殊教育方法相对枯燥、单一，而幼儿园孩子的许多教学方法可以运用到孤独症儿童的教育，并且效果显著。因此，引发了我对孤独症教学与幼儿园教学相通性的研究。 一、课题概念的定义 孤独症教学：孤独症的教学首先要考虑到的是教学对象的特殊性。孤独症儿童专注力差，行为问题严重，有严重的语言障碍和社会交往障碍。孤独症教学的目的就是及时帮助这些儿童训练康复，从非正常逐步走向正常。孤独症儿童的心智年龄很小，与生理年龄是不成比例的，基本是处于幼儿阶段。 幼儿园教学：幼儿园教学的本质是活动，目的是使幼儿获得各方面的经验，促进幼儿身心的和谐发展。幼儿园教学具有游戏化、生活化、主体化、特色化、整体化和整合化五大特点。 二、课题研究要解决的主要问题 通过对孤独症儿童现状的调查及对策研究，要解决的问题为： 1.如何将幼儿的赏识教育应用于孤独症教育。 2.如何用幼儿园教学中的游戏提高孤独症儿童的能力。 三、本课题研究的现状 1.国内外的孤独症研究现状 孤独症儿童是儿童中的特殊群体，他们有明显的社会交往障碍、语言障碍和行为障碍，而且终生患病。儿童孤独症是一种严重的广泛性身心发育障碍性疾病，近年来研究发现其明显发病率有增高的趋势。由于它发病年龄早、症状特殊、尚无有效的治疗方法，因而引起了国内外学者的极大关注开展了广泛研究。我国在1982年由陶国泰首先报道4例，以后逐渐增多。与国外相比，我国孤独症研究起步较晚且进展相对缓慢。但是由于我国孤独症儿童数量众多，而且近年，孤独症的发病率呈明显上升趋势，平均160人中有1人是孤独症，因此开展这方面的研究显得更加必要和紧迫。根据联合国大会2007年12月通过的决议，从2008年起，每年的4月2日被确定为世界自闭症日（World Autism Awareness Day）.以提高人们对自闭症的认识和关注。 孤独症教学的任务是及时帮助这些患儿训练康复，从非正常逐步走向正常。社会对正常儿童的关注远远高于特殊儿童，幼儿教育的研究和探索已具有一定的规模，而孤独症教学则处于刚刚起步阶段，在孤独症教学时从幼儿教育中汲取经验，做到触类旁通。 2.省内现状 在江苏省内，训练孤独症的学校更是少之又少，再加上专业孤独症训练机构高昂的训练费用，大部分的孤独症儿童只能安置在培智班级里，而培智班级里训练老师对孤独症知识的了解很少，绝大多数的特教老师也没有经过专业的孤独症语言培训过，即使是了解一点孤独症情况，但也只是理论上的，实践的语言训练掌握更少。在我省，有名的训练机构只有南京脑科医院。盐城的大丰特教学校也开设了孤独症训练课程，还有苏州的培智学校开设了孤独症儿童康复班，但都是由于刚起步，对孤独症教学的研究还处于初始阶段。 3.我校现状 我校自2003年9月开设孤独症康复训练中心，目前，对孤独症儿童的训练已经形成了一套相对独立、完整、有效的训练体系。在进行孤独症训练的过程中，取得了很大的成功。在我校先后训练的50多名孤独症儿童中，大部分是各方面能力基础极低的孩子，经过训练，他们各方面的能力有了很大的进步，其中三名进入小学读书的孤独症儿童能力与正常儿童很接近。也因此获得了美国孤独症训练专家海伦和省特教学院的谢明教授等专家的关注。社会对正常儿童的关注远远高于特殊儿童，幼儿教育的研究和探索已具有一定的规模，而孤独症教学则处于刚刚起步阶段。笔者曾从事幼儿教育多年，现从事孤独症教学，在从事孤独症教学的同时，常常思索能否从幼儿教育中汲取经验，触类旁通。在此背景之下，提出了这个研究课题。 研究对象为我校现有的中轻度孤独症儿童。他们专注力差，行为问题严重，有严重的语言障碍和社会交往障碍，个别家长用了些不恰当的教育方法，或者是干脆在家的时候不管，只等到学校的时候由教师教育。怎样才能使这些孤独症儿童取得进步，获得进步，是摆在我们每个教师面前的一项既艰巨又有特殊意义的任务。 四、解决问题的主要方法和研究的过程 在研究过程中，主要采取了观察记录法，实践研究法，经验总结法，个案研究法等。具体的研究过程如下： （一）观察记录，寻求幼儿园教学中可以运用的教学法 1.评估孤独症儿童基本能力 拟定训练计划在实施训练之前，由家长、个训老师组成了评估小组，对孤独症儿童进行基本能力评估，写出评估结果。根据评估结果，对照训练的量表，个训老师拟定个别训练计划。训练计划分为年度计划、月计划和周训练方案。在年度、月计划中都有对孩子目前