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高等院校教师教学发展实践与探索 　　摘要：在国家教育十二五规划和高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的背景下，教师教学发展研究项目和教师教学发展机构的建设已进入各方面的关注视野。文章梳理了学校教师教学发展工作，在取得阶段实践成效的基础上对校本教师教学发展中心的建设进行了探索。 　　关键词：高等院校；教师；教学发展 　　中图分类号：G640 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）47-0223-03 　　高等院校的基础且核心职能是教育教学和人才培养，这决定了高校教师发展的核心内涵就是教学的发展。高校教师发展从早期的少数大学和学院的自发行为，没有形成全面系统的教师发展观，从事大学教师发展活动的人员由志愿者担任，缺乏专业人员，发展到除了以项目制的形式之外，普通形成组织化、制度化的教师发展机构。教师教学发展这一议题逐渐成为新阶段保障与提升高校教学质量所需正视的领域。 　　一、学校教师教学发展工作的进展 　　学校坚持教学工作中心地位，牢固树立人才培养质量是高校办学生命线的观念。把教师培养和师资队伍建设放于重要地位。学校明确校院两级党政一把手是本科教学质量第一责任人，定期召开教学专题工作会，把本科教学工作列入学校党委和行政的年度工作要点中。2012年学校召开中国共产党辽宁中医药大学第一次代表大会，学校党委紧紧把握高等教育发展形势，遵循高等教育发展规律，会上进一步明确了本科教学核心地位，在办学空间拓展和改善办学条件的同时，围绕关键性办学指标和核心竞争力，不断加强内涵建设，使学校的办学实力和水平得到提升和飞跃。根据学校“十二五”发展规划，在本科教育教学建设工作中，师资队伍建设方面都取得了阶段性成果。为了加强学校青年教师队伍建设，提高教师素质和教学能力，促进青年教师成长与发展，确保教育教学质量不断提高，学校始终重视教师，尤其是青年教师的发展。 　　二、教师教学发展的实践 　　（一）开展教师教学比赛与培训 　　1.学校每年举行青年教师教学技能类比赛。自2009年始，该比赛已连续举办五届，累计参加校级青年教师140人次，一批优秀教学能手在比赛中脱颖而出。2012年，在全校范围内开展青年教师教学基本功大赛，共评选出一等奖3名、二等奖5名、三等奖7名、优秀奖18名、单项奖10名。 　　2.学校进一步推进现代教育技术应用于教学实践，2012年学校教师分别获得教育部举办的第十二届全国多媒体课件大赛二等奖1项、三等奖1项；2012年辽宁省教育软件大赛二等奖1项、三等奖9项。 　　3.2012年全国高校外语教学大赛辽宁赛区三等奖1项；辽宁省高校思想政治理论课青年教师教学大赛二等奖1项，三等奖1项；第二届全国高等医学院校青年教师教学基本功比赛三等奖1项。 　　4.校教师参加学术会议及各类培训班共121人次，另有2人参加了辽宁省普通本科高等学校大学英语教师教学能力提升培训工作、5人参加了教育部高等学校青年骨干教师高级研修班。1人到国内知名大学做访问学者，6人到国外及境外大学访学进修，4人参加临床进修，2人到实验室轮转，76人在职攻读上一层次学位。2013年推荐15人参加辽宁省普通本科高等学校专业教师实践教学能力提升培训、4人参加了三北地区中医学专业认证培训会。 　　5.双语师资培训100余人次、教研室主任培训200余人次。教学示范课学习观摩活动10余次，受到师生好评。 　　（二）推动教师开展教学研究 　　1.学校重视教学研究工作，鼓励教师、教辅人员和教学管理者积极参与教学研究项目。学校按照《辽宁中医药大学教学研究项目管理办法》每两年开展一次校级教学研究项目立项工作，并设立专项经费资助研究。迄今为止，学校有校级教学研究项目330项，辽宁省级教学研究项目37项，其中2012年新增省级教学研究项目20项。 　　2.2004年学校发布《教学成果评审奖励实施办法》，目前学校有国家级教学成果4项，辽宁省级优秀教学成果26项，校级优秀教学成果120项。2012年新增校级优秀教学成果50项，省级优秀教学成果8项。 　　3.承担教学研究论文出版征集。2012年出版《教育思想大讨论与教育教学改革研究论文集》。并且组织向各级学会与研究组织征集论文。这些论文专辑对于及时总结教学改革成果，推广先进教学经验起到良好的交流和促进作用。 　　4.编辑出版《中医药高等教育改革与发展研究》，累计已出版13辑。 　　（三）坚持开展教学质量评估 　　学校从2002年起开始建设以学生评教为主体的“教学质量保障体系”。通过多年的运行，取得了很好的效果，积累了一些有益的经验，于2005年底形成了《辽宁中医学院关于进一步完善全校教学质量保障体系的指导意见》，从而建立了符合学校实际、科学性强、操作性好的“三环一体、四层调控式”的教学质量保障体系（教