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高素质技能型人才培养方案制订探讨 　　摘要：本文通对论述一般高职院校人才培养方案制订的指导思想、基本原则、人才培养方案的构成、总学分学时规定、课程分类与设置要求、制订人才方案的程序等，探讨高职院校高素质技能型人才培养方案制定的方法、要素和依据。 　　关键词：高职院校；高素质技能型人才；培养方案 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0184-03 　　人才培养方案是对学校人才培养目标、培养模式以及培养过程和方式的总设计，是保证教学质量和人才培养规格的基本文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。为科学构建和设计人才培养方案，本文拟通过研究高职院校高素质技能型人才培养方案制订的原则、构成、制订程序等，探讨高职院校专业人才培养方案制订的方法、要素和依据。 　　一、指导思想 　　确定培养目标是制订人才培养方案的先决条件。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才的使命。高职院校制订人才培养方案的指导思想就是要根据党中央和国务院的精神、教育部党组的精神，认真贯彻以就业为导向，以服务地方经济发展为宗旨的思想，推进工学结合、以职业能力培养为主线，培养德才兼备的高技能的实用型人才。 　　二、基本原则 　　制订人才培养方案必须遵循高等职业教育教学的基本规律，充分体现出高等职业的本质特征，注意遵循以下基本原则： 　　（一）适应市场，突出应用的原则 　　要广泛开展社会调查，高等职业院校应根据本地区、本行业的人才需求状况以及职业技术与职业岗位的特点，制订满足岗位（群）的能力、素质培养要求的人才培养方案，积极推动在课程体系和教学内容等方面的改革，突出职业教育的灵活、快捷和适应性强的特点。 　　要以培养职业能力为主线制订专业人才培养方案。基础理论教学要以应用为目的，够用为度；主干的课程由职业岗位知识模块构成，实践教学以岗位业务操作技能为中心，合理构建课程体系，全面提高人才培养质量，使学生适应现代发展需要，具备一技之长和一定的可持续发展能力。 　　（二）坚持德智体美全面发展，知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则 　　高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。以培养德智体美全面发展的高素质技能型人才为目标，重视传授必须的综合职业基础知识，重视培养学生的创新实践能力，重视素质教育。在教育教学过程中，将知识传授、能力培养、素质提高有机结合，将素质教育贯穿整个专业教育中。 　　（三）坚持人才培养整体优化的原则 　　各专业要根据培养目标，统筹人才培养全过程，科学处理主干学科与相关学科，基础理论与专业知识，知识、能力与素质，理论教学与实践教学，必修与选修等诸方面的关系。要提高课程的综合化程度，优化教学内容，避免重复和脱节，防止“因人设课”和“因无人而不设课”的情况出现。要整合课程结构，明确每门课程或每个教学环节的培养目标和作用，注意它们之间的主次和层次、内在联系和相互配合，确定合理的课时比例，优化培养方案。 　　（四）坚持实践育人、强化实践教学的原则 　　要提高学生实践能力，重视实践环节。实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式，实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是学生获取、掌握知识的重要途径，是深化课堂教学的重要环节。高职高专类专业的实践类课时占总教学时间的50%以上，在学期间参加社会实践活动的时间累计应不少于2周，每个学生在学期间要至少参加一次社会调查，撰写一篇调查报告。在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。深化实践教学方法改革。实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键。学校将实践教学作为专业教学的重要核心环节，纳入课程体系的整体设置中，邀请行业、企业参与教学方案设计。重点推行基于问题、基于案例、基于项目的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，推行工学结合人才培养模式，对课程设置、教学内容和教学方法进行改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。人才培养方案的制订和实施过程应主动争取企业参与，要重视学生校内学习与实际工作的一致性。要加强职业技能培训力度和职业资格考证的引导，确保“双证书”获取率不低于80%。 　　学校积极联系用人单位和实践部门，加强校企合作培养人才，进行顶岗实习、接收就业、订单培养、共同开发教材、共同开发课程、聘请兼职教师、捐赠或使用实验设备，本校对外提供的咨询服务、技术服务、培训服务等方面的合作。 　　三、人才培养方案的构