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高校学生培养中教学探索 　　【摘 要】本文针对当前高校教学中教学改革的实施，分析了教师在课堂教学、实践教学以及课程考试等全过程中的培养模式，提出了引导与激励为主的教学思想，从第一堂课开始就严格引导学生踏实、认真，一丝不苟，夯实基础，把“教书”与“育人”有机地结合在一起，培养学生自觉、自律、自立的学习能力。 　　【关键词】学生培养 教学思想 学习能力 教书育人 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）33-0011-02 　　当前，国内高校的教改此起彼伏，如火如荼。教改，广义上指教育改革，包括一个国家教育制度等方面的改革；狭义上指学校的教学改革，包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。改革是对传统的继承和延续，改革是对传统的提高和升华，改革与传统是无缝连接的，是一个有机的整体。因此，我们教师的职责就是在国家教育政策的引导下，优化教学方法，提高教学效果。 　　一 第一堂课——让学生开口说话 　　作为教师，可能对课程的细节了如指掌。而对于学生，面对一门新的课程，他是完全陌生的，甚至是一无所知的。因此，在开始的课程中，尤其是第一节课，过多的涉及专业知识，往往会使学生一片茫然，找不到感觉，屏蔽了学生的思考意识。如果借助于一些耳熟能详的实例或者已经熟悉的专业知识，激发学生对新知识的兴趣，鼓励学生主动发言，将能令学生在不知不觉中进入情境，从而很好地实现从陌生到深入的过渡。 　　二 课程进行中——持续关注 　　当学生顺利地跨入课程的门槛，下一步的任务就是如何引领学生全面扎实地学好专业课程。在把握进度的同时，还要及时关注学生的学习状况，以便及时调整内容和进度，更好地适应学生的节奏。一般来讲，在小班教学中，对学生的掌控较为灵活；如果是多个班级的大课，人数多，学生的学习能力分散性很大，那么很难把握全体学生的学习状态。在这种情况下，教师更应该通过多种手段，利用多种机会分析学生的跟随情况，才能有效地带领大家跟踪教学列车的运行，不偏离正确的轨道。 　　1.考勤 　　考勤本身不是目的，是为了对学生的到课情况进行考查，同时也可以督促学生约束自己，遵守纪律，因此，教师在课程进行中应该清晰地记录下学生的到课情况。如果在课堂上直截了当地点名，既耽误授课时间又会引起学生反感，造成学生的抵触情绪，影响课堂气氛，所以，教师应该改变做法。为了兼顾授课效果，教师可以在课堂上随机提问，或者在课程下课前几分钟进行课堂小考，让学生进行整理本次课程的重点、难点，当堂交给老师，这样，教师既掌握了学生的到课情况，同时也摸清了学生对课程内容的掌握情况，一举两得。采用这种方式，学生在听课时有了紧迫感，不会轻易浪费每一次到课的机会。 　　2.作业 　　当学生在课堂上及时跟随教师的思路，听懂了讲授的知识点时，并不意味着学生全面掌握了课堂内容。因此，课下的及时巩固就要依靠课堂作业、网络作业。目前，许多高校建立了课程中心，集中了全校的数百门课程内容，学生在课后可以依赖课程中心进行巩固，提交作业，发现问题后在课程中心与教师沟通咨询，这样，师生的互动学习由课堂学习延伸到了网络学习。空间扩大了，时间灵活了，学生在课后的学习中，可以弥补课堂学习中的疏漏和不足。学生在平时的每一环节都能扎实、深入地进行学习，既夯实了专业基础，也培养了踏实可靠的做事态度。 　　3.因材施教 　　从科学的角度分析，不同的学生对问题的理解能力是有差别的，往往参差不齐，相差甚远。因此，对于学生采用一个标准进行管理，往往不利于学生的进步。若把目标定得太高，能力差的学生会力不从心，渐渐地就会掉队，跟不上课程的节奏，从而失去学习的信心。若把目标定得太低，那么能力强的学生则会产生时间的冗余，无法达到最佳的学习节奏。为了给每个学生以努力的空间，不同的学生可以采用不同的标准，形成梯队式、协同前进的阵势。 　　4.实验教学 　　在以往的实验过程中，有一个普遍的现象：学生在做完实验后往往对自己的实验结果不确定，依靠老师来认定结果的准确性，再者，有一部分学生对实验存在一个误解，认为实验等于简单的操作，这样会使得实验的效果大打折扣。为了提高学生对实验结果的判断能力，我们对原有的实验装置进行了改进，增加了计算机采集和绘图功能，学生可以在实验过程中直接判断实验结果的正确性。同时，学生在实验过程中发现问题，可以及时讨论、检查，当场把问题解决，避免了不必要的失误。 　　在教师亲自指导实验的过程中，可以面对面地讨论、引导，便于发现问题，促进师生交流，弥补了课堂教学的不足。 　　在实验报告的写法上，学生可以不拘一格，自由发挥，把自己在实验中得到的最有价值的结论写出来，避免了千篇一律地抄袭实验报告的做法。 　　三 考试——自律意识 　　考试是检验学生学习状况的一个有效手段