高中生成才观转变与综合素质提高实验报告.docVIP

高中生成才观转变与综合素质提高实验报告 　　一 研究背景与课题价值 　　成才观，顾名思义就是个体为实现自身价值并广泛受到大众认可的一种心理概念。高中阶段的学生处在一个重要的阶段，这一阶段的学生明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路，自我意识有了高度发展，其基本特点表现如下：（1）自我意识中独立意向的发展。高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重关系，反抗性成分减少。（2）自我意识成分的分化。主要分为“理想的我”和“现实的我”，把“我”一分为二，同时也容易出现自我矛盾。（3）强烈地关心着自己的成长。关心自己的能力、知识、才能、气质、个性是否完善等。（4）自我评价的成熟，能够客观地评价自己。（5）有较强的自尊心。有了主观目的，主观愿望、心目中的期望值等。 　　所以针对高中生相对稳定的且对自己的未来有一定关注的心理，我们展开了一次关于高中生成才观的问卷调查，调查的内容包括评价一个人的最主要标准，自己对于人才的认识，自己想成为一个怎样的人才，如何为实现自己的成才梦想努力等问题。在这次调查中，我们看到了学生对成才观的真实看法，了解到了“90后”学生的理想和为了实现梦想过程中的心理矛盾和真实想法。通过调查，我们可喜地发现，这些学生有正确的符合社会道德的关于成才观方面的见解，同时他们深深地明白自己的责任和梦想以及与之相对的压力、矛盾、茫然。 　　几乎每一位学生的人生规划和价值取向都渗透着父母从小灌输的望子成龙和金榜题名的期盼，这些观念深深浸润在了学生的脑海中，流淌在了他们的血液里，阻塞着人才成长的航道，左右着社会评价的体系。家长的殷切期盼，老师的谆谆教诲，社会的用人机制，舆论的推波助澜，汇成一股无形的力量——要想成才，就得走高考这座“独木桥”。在这种观念的作用下，成才的方向被误导，成才的环境被扰乱，甚而许多家长和青少年被带入了成才的误区。 　　认识的误区源于标准的误区。说到成才，自然需要明白什么是“才”。《现代汉语词典》解释说，知识和能力是为“才能”，成为有才能的人是为“成才”。那???，在社会需求和评价标准日趋多元、就业方式和就业岗位日益多样、努力建设人力资源强国的今天，需要什么样的成才观？怎样才算成才？怎样才能成才？ 　　我们认为，科学的成才观应该不仅指获得知识和能力，具有某些具体的技术或才能。科学的成才观是由社会主义市场经济建设所需要的人才标准决定的，因此成才观首先是培养和提高学生的思想政治素质，这是成才观教育的核心，同时还包括养成良好的道德品质，具备良好的社会公德、职业道德和家庭美德，较好的学习能力和获取知识的能力，拥有良好的意志品质、健康的心理素质、正确的竞争意识、创新意识和创新精神等。 　　成才是个体主观条件与社会环境相互作用的结果，是在主客观统一的实践中发展的。成才的目标指向是成为适应社会主义建设事业需要的优秀人才，具有高标准、前瞻性、针对性和适应性的特点。因此成才观教育是联系社会现实和学校教育的桥梁，是促进中学生个人价值与社会期望相结合的黏合剂，是学生个体与家庭教育、学校教育、社会需求间紧密相连的纽带。 　　尝试采取某些有效的方法和策略帮助一些高中生转变现有的落后的、不切实际的成才观，树立积极健康的、科学的成才观，让学生综合素质的发展和成长更加适应当前社会的发展需要，是我们课题组的初衷和根本任务，也是我们工作的价值所在。 　　二 实验过程、方法与结果 　　我们课题组人员均为普通高中一线教师，年龄上老、中、青搭配，基本上都是教两个班，并且班级基本分快班、中班、慢班，我们在择取实验对象时，注意到了实验的多方面对比性，各人选取自己其中的一个班作为“实验班”，另一个班是“对比班”，对比层面和范围上，既有同一层次不同班的对比，即同一等次的“实验班”和“对比班”的对比，也有不同层次的“实验班”间的对比，还有“实验班”的重点实验对象和大部分学生的对比。实验时间基本是新高一进校到高三下半学期。方法上采用了跟踪观察法、个别座谈法与个别指导法、调查法、考试成绩评判法、家长、师生测评反馈法等，这些方法经常是综合运用的。主要实验措施如下： 　　1.跟踪观察法 　　我们对于实验班级和实验重点对象采用了长期跟踪观察法，通过观察他们的行为表现、思想动态、学习状况了解他们存在的问题，以便及时对他们进行分析指导。苏霍姆林斯基说：“对儿童的认识首先是由观察构成的，教师必须善于在儿童的脑力劳动与体力劳动过程中，在游戏、参观、休息时间内观察儿童，而且善于把观察结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。”如在各实验班采用写周记或每周写随笔的方法，鼓励学生写真事、说真话，这有助于我们及时跟踪了解学生的思想动态，因教施材指导学生。 　　这次课题调研的实验班中有个男生张某，刚分科进班时显得很高傲，与同学的关系非常紧张，课