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高中生学习物理障碍及解决对策 　　摘 要：进入高中阶段，学生普遍觉得物理这一学科的难度提升了很多，尤其是很多在初中时还学得不错的学生，到了高中却难以适应，即使掌握了公式、定理等仍然不知道怎么解题，久而久之便失去了学习物理的信心，有的直接为了避开这一学科退而选择文科。另一方面，物理教师也觉得高中阶段的物理教学存在一定难度，本文将就这些现象，论述如今高中学生学习物理时容易出现的障碍以及相应的解决方法。 　　关键词：高中物理；学习障碍；解决对策 　　作为身处一线的高中物理教学的教师，笔者深刻感受到这一学科不管是在教学时还在学生学习时都存在一定难度，而物理学科的成绩又对学生最终的升学起到关键作用，因此，必须对教师教学以及学生学习中存在的障碍以及问题做出分析，并找到合适的对策加以解决。 　　一、高中物理学习中的主要障碍 　　1.学科方面 　　物理这门课程综合了数理方面的知识，也相当考验学生的思维能力。尤其是进入高中，要学好物理，不再只是背得公式、记住概念就可以解题那么简单，更需要学生真正理解了公式、定理以及概念，同时加以深入地分析，综合运用各方面知识进行解答。可以说，从初中到高中，物理这门学科的难度跨越是很大的。另一方面，教材上的内容以及练习的难度也是远远不及真正的考试难度的。 　　2.学生方面 　　首先，基于学科难度提升的影响，很多学生进入高中后，学习物理显然较为吃力，有的上一两节课就听不懂了，加上做题也比较困难、考试又受挫，缺乏意志力的学生便慢慢失去了学习信心，得过且过，或是对此门学科较为抵触及畏惧，甚至直接将其放弃。其次，很多学生在学习时并没有养成较好的习惯，即长期以来的学习态度都不够端正，上课也不够专心，作业完成不及时或是马虎应对，这部分学生一般来说各门学科学习成绩都不是很理想，长期以来养成了学习惰性，并没有足够的学习动力去努力与改进。另外，有些学生虽然学习态度端正，也比较认真，却一直无法取得较好的成绩，大部分是因为没有掌握正确的学习方法，付出了努力最终一无所获。 　　3.教师方面 　　???多教师在具体教学过程中并没有及时了解学生的具体情况，对学生掌握知识的能力、理解能力以及思维能力等都不太清楚，仅仅从教学内容出发，制定自己的教学计划，单方面地开展教学活动，忽视了学生这一主体，在授课过程中又采用传统的教师单方面知识灌输的教学模式，学生无法发挥出自己的主观能动性，在课堂中比较被动，自然无法积极地投入到其中。同时，不同学生的学习能力是各不相同的，教师如果不考虑学生的个体差异，采用陈旧的教学模式与方法，必然无法提高教学质量与教学效率。 　　二、解决物理学习障碍的主要对策 　　1.密切师生关系，加强心理调整和疏导 　　从个人的教学经验来看，教师首先要建立好师生关系，先让学生喜欢自己，再根据学生的个别情况做好学生的心理疏导，不能在一开始给他们过多的压力，让学生直接打退堂鼓。具体来说，在教学时，教师要拿捏好教学内容的难度，逐步实现具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，无论在设置问题时还是在设计习题时，都要照顾到学生的学习层次，让他们能够从中体验到成功解题的乐趣。同时，教师要善于发现不同学生的优势，多鼓励他们，让尖子生带动其他学生，营造学习物理的良好氛围。对于学困生，教师应当重点关注，可以做针对性的单独辅导，面批他们的作业，发现他们存在的困难与问题，对症下药，给予科学的指导与帮助。最后，教师还要多关心学生，让学生愿意与自己主动交流，让学生信任自己，只有师生间建立起牢固而深厚的情感，学生才能在学习时不致灰心丧气，发挥出更多的热情与动力。 　　2.增多课堂互动，注重教学过程的情感交流 　　调查显示，如果教师的亲和力较强，比较受学生的欢迎，那么这个教师所教授的课程也能受到学生的喜爱，即建立起良好的师生关系是可以帮助提高教学质量与效率的。正如苏霍姆林斯基所说的，教学不失简单机械地将知识装到学生的脑袋，教学体现在老师与学生相处的每分每秒、与学生产生的心灵碰撞中。教师与学生只有彼此信任与尊重，学生才会投入足够的学习热情，发挥出自己的能动作用。具体来说，教师在教学中要与学生进行情感交流，可以从以下几方面入手： 　　首先，教师在授课时应当充满感情，发自内心地表现出对这门学科的喜爱以及较大的教学热情，用高超的教学艺术以及一流的教学水准去引发学生的注意以及共鸣，只有教师用自己的激情以及工作责任感去影响学生，才能真正激起学生的学习动力，加深他们对相关知识的理解。例如：在讲一些物理定理的产生时，教师描述情境的方式多种多样，甚至可以用上自己的肢体语言，让课堂教学绘声绘色，吸引了学生注意力的同时，也加深了学生对这些公式、定理、概念的印象。 　　其次，教师自己要深入理解教材内容，在教学时不仅要教知识，更要传达出教学内容所体现出的思维方式，