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高职计算机基础课程教学困境与对策 　　【摘 要】计算机基础课程是高职院校普遍开设的公共课程之一。本文针对高职计算机基础课程教学过程中面临的困难进行了总结，并分析出现这些困境的原因。研究认为，当前计算机基础课程教学的难题主要表现在教学目标难以合理定位，教学对象起点参差不齐以及教学资源的相对匮乏。笔者针对这些问题，结合教学实践，提出了相应的改善对策与建议，以期为改善高职计算机基础课程教学提供有益参考。 　　【关键词】计算机课程 高职院校 教学困境 对策 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）28-0069-02 　　计算机基础课程作为高职学生的必修课程之一，是实现高职院校培养专业人才计划的基础课程。它为培养学生具备基本的计算机基础知识和操作技能打下基础，以应对未来在工作实践中的应用需要。因此，如何不断适应时代发展需求，提高计算机基础课程教学效果，是值得广大计算机专业教师不断努力的方向之一。基于此，笔者结合教学实践体会，就当前高职院校计算机基础课程教学中遇到的难题，及如何有效化解，作以下分析与探讨： 　　一 高职计算机基础课程的教学困境与成因分析 　　随着我国高等教育的快速发展，以及计算机技术的更新速度加快，给高职院校计算机基础教育带来了严峻的考验。一方面，我国高等教育步入大众化时代，高校扩招的进程不断推进，生源抢夺愈演愈烈，这就导致高职院校的生源整体素质降低已成为不争的事实。与此同时，以计算机为基础的现代信息技术迅猛发展，技术的更新使高校的教学条件设备难以跟上节奏，从而使高职计算机基础课程教学出现教学内容陈旧、教学设备落后等问题。概括起来，高职计算机基础课程教学中的主要困境及成因表现在以下几方面： 　　1.教学目标缺乏合理定位，针对性不强 　　计算机基础课程的开设在于服务高职院校专业人才培养目标的实现。对于非计算机专业学生而言，这是培养其综合素质的重要基础课程之一。因此，结合当前社会人才市场对高职毕业生在计算机方面的素质要求，从而确定计算机基础课程教学目标，是该课程提高教学内容的针对性，对目标合理定位的出发点。但事实上，多数高职院校没有从这一方面开展细致的工作。从教材的选用、任课教师的安排，到教学目标的确定，都没有做到结合培养学生的实际需求。比如教材选用的盲目性，缺乏结合学生专业特点，或者缺少本校特点的教材；在师资安排上，选用计算机专业课程教师在有意无意中以专业学生的教学目标替代非专业学生的目标，强调了理论知识的灌输，而忽视了动手实践能力的培养。 　　2.教学对象起点参差不齐，教学效率不高 　　高职学生在计算机方面的知识基础，以及兴趣爱好等因素，是制约教学效果的重要因素。多数高职院校计算机基础课程多采用大班教学，教师往往按既定的教学进度开展教学。这导致基础较好的学生感觉教学内容比较简单，课堂积极性不高；而基础较差的学生，又认为教学内容难度较大。教师难以协调好教学进度和内容，无法实现因材施教，教学效率低下，效果不理想。因此，由于学生在计算机课程方面起点的差异，以及专业发展需求的差异，导致无论是以班级方式，还是以专业方式开展大班教学，都难以获得理想的教学效果。高职计算机基础课程教学如果不能探索出一套有效的解决方案和对策，将会使教学成为走过场，“教”与“学”无法相长。 　　3.教学资源相对缺乏，教学改革推进缓慢 　　高职计算机基础课程教学体现出很大的实践性，注重培养学生的动手能力。因此，如果必要的硬件设施、教学器材、师资力量不能满足教学要求，必然会制约到该课程的教学效果。在当前高等教育快速扩招的形势下，各高校在校学生急剧增长，而在办学条件、硬件设施方面的投入，却难以跟上需求，致使有的教师课时量多，教学条件有限。可想而知，要推进高职计算机基础课程的教学改革有多艰难。 　　二 改善高职计算机基础课程教学的对策 　　针对中高职计算机基础课程在教学实践中遇到的难题，结合教学实践体会，笔者认为，要改善高职计算机基础课程教学效果，首先应从实际出发，合理定位教学目标，并对教学内容科学设置与优化，采取灵活的教学方法，可以采取课程教学和实用认证相结合，多途径、全方位地提高教学效果。当然，教师作为教学过程的主导者，其自身的专业素质及业务水平对教学效果有着直接的影响，因此，努力提高师资队伍整体水平与能力也是改善教学的必要条件之一。现就具体实践中如何操作，分述如下： 　　1.从实际出发，合理定位教学目标 　　从当前社会人才市场对高职毕业生的素质要求来看，在计算机方面的基本要求是：能熟练使用计算机办公文件的操作，掌握基本的信息资源检索和运用能力，以及运用工作岗位相关的软件（专业软件工具）来解决工作中的问题。因此，高职院校计算机基础课程教学首先应从教学目标的合理定位入手，以解决教学