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高等学校内涵式发展内涵和实质 　　高等学校走内涵式发展道路，是目前我国高等教育发展的主题和时代特征。其核心是提高质量，实质是高校办学资源、规模、质量、结构、效益等诸多元素的相协调相统一，目的是培养优秀的接班人和建设者，促进高等教育实现可持续的科学发展，建设高等教育强国，体现了目前我国改革、开放、发展的时代特征。但对高校内涵式发展还存在一些认识上的误区，如，简单地认为强调内涵发展就不能扩大规模了，强调外延发展就不提内涵发展了，把两者对立，走向极端；认为内涵发展就是简单地追求办学指标，拿了几个项目，得了几个奖，发了几篇文章；就是学科专业越全越好，片面地追求“综合”“全面”，盲目地增开专业、增设学科；认为内涵发展就是不断地改名“升级”，“学校”改“学院”，“学院”改“大学”，等等。这些都严重地影响和制约了高校内涵式发展，所以，如何正确客观地认识高校内涵式发展的内涵和实质是我们面临的首要问题。 　　一、高校内涵式发展是以提高质量为核心的发展 　　高校的发展一般讲有两种发展模式，一种是以加大投入、扩大规模、增加数量和办学资源为主要形式的外延式发展模式，特征是外在的、显性的、以规模扩张为主的硬指标的增长；另一种是以资源重组、改革创新、挖掘内部潜力为主的内涵式发展模式，特征是内在的、隐性的、以提高质量和效益为主的软实力的增长。前者以规模扩张为主要表现形式，通过在校生数的增加、校园面积和建筑的扩大、教学设备设施的添置等实现；后者以提高质量为主要表现形式，通过办学理念、制度机制、精神文化、协调创新、特色发展得到实现。如果说前者在短时间内可通过外部的大量投入得到实现，后者则只能通过长期的积累、积淀才能形成，比较前者是长远的发展、持久的发展。可见，内涵式发展就是以提高质量为核心的发展，是注重内涵的发展，是始终把质量摆在首要位置的发展。 　　实施内涵式发展，首先，要提高人才培养质量。人才培养是大学的根本任务，是大学“提高质量的重中之重”，大学办学质量如何、办学水平怎样，首先通过培养的人才体现。提高人才培养质量，必须以学生为本，以教学为中心，以人才培养为重点；必须不断提高师资队伍水平，积极推进课程体系、内容和教学方法改革，推进人才培养模式创新；必须把立德树人放在首位，不断提高人才培养的整体质量，不断加强学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。需要强调的是，在提高人才培养质量的同时，也要注意提高科学研究、社会服务和文化传承创新的能力和水平，形成以人才培养为核心，四大功能有机互动、相互发展和相互支撑的局面，促进大学功能的综合和协调发展。其次，要提高创新能力。创新是民族的灵魂，也是大学提高质量、内涵发展的不竭动力。“创新是对每一所高校的内在要求，是提高高等教育质量的重要方面。”大学人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能发挥得如何，关键在于大学具有什么样的创新能力和什么样的创新水平。这就决定了大学提高质量实施内涵发展，必须走创新发展之路，这样才能不断地完成自己的使命。第三，要不断地提高管理水平。一流的大学必有一流的管理，一流的管理促成一流大学的建立。提高质量、走内涵发展道路重要的是必须提高管理的质量、效率和水平，通过深化各项改革，推进体制机制创新，不断完善和强化管理，促进学校内涵发展。第四，要树立全面的质量观。一方面，必须把提高质量、内涵发展作为办学理念、指导方针贯彻于学校改革建设发展的各方面，贯彻于教学、科研、管理、对外交流与合作、后勤保障、队伍建设、党的建设及校园文化、制度机制、规划定位各环节，形成质量提升内涵发展的良好氛围和共识，共同努力，实现质量和效益的提高。另一方面，必须树立全面的质量观，既要提高教学质量，也要提高科研质量，提高服务社会质量，提高文化传承创新质量，提高学校各项工作的质量，促进学校各项工作全面协调和可持续的发展。人才培养既要注重以德为先，又要注重真才实学；既要注重社会责任感的养成，又要注重实践能力、合作精神、人文素养的培养。第五，要树立多元质量观。树立人人成才观念，树立多元化、多样性的人才观念，坚信“学生的头脑不是被填充的容器，而是需要点燃的火把”。大学要根据自身的定位、目标和特色培养人才，坚持特色发展，内涵发展，“注重人才培养与时代变化的全方位适应，注重高等教育与经济社会的深度融合，注重提升高等教育国际化水平”。在可发展自己优势和特色的定位中发展自己，树立全面的、多层次的质量观，不盲目攀比、不盲目趋同，避免同质化，培养不同层次的优秀人才，服务不同目标不同层次的国家需要，在不同层次和类型中办成一流办出特色。第六，内涵式发展是长期的努力过程。和外延式发展不同，以提高质量为核心的内涵式发展是一个系统工程，是需要长期努力、不断积累、不断发展和提升的过程，必须有十年磨一剑的精神和勇气，要克服急功近利、一蹴而就的想法，树立