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谈初中数学教学中“磨题” 　　【关键词】“磨题” 初中数学 策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）11B-0018-02 　　新课改的深入推进对一线教师的专业素养提出了新的要求。实践证明，校本研修是提高教师专业素养的有效手段。而“磨题”是构成规范、科学的校本研修三个模块中的一个重要环节。本文结合教学实践谈谈“磨题”在初中数学教学中的重要作用和应用策略。 　　一、“磨题”的概念与价值 　　“磨题”这一概念出自教研实践，是指教师有意识地对题目及其解答过程进行锤炼、琢磨，从中悟出道理，生成解题技能和教学策略的过程。“磨题”的最终目的是让学生在学习过程中掌握正确的解题方法，提高解题技能。 　　教师通过“磨题”可以提升自身的综合素质，促进自身的专业成长，其价值具体表现为如下几个方面。 　　1.“磨题”有助于教师心智能力的提高。数学训练对于提高人的心智能力的作用早已被证实。教师可通过“磨题”训练自身的比较能力、分析综合能力、推理能力等多项能力，提高自身的反应速度和思维的敏捷性。 　　2.“磨题”有助于提升教师解题和命题的专业能力。“磨题”可以使教师在解题的速度和准确性上有所突破，同时能提高教师的命题水平。 　　3.“磨题”有助于提高数学课堂教学的有效性。如果学生练习中都是使用陈题、偏题和怪题，就会大大降低课堂教学效率。教师通过“磨题”可以提高教学效率，实现“减负增效”。 　　4.“磨题”可以提高教学的人文性、训练的针对性、教学方法和策略的适应性。教师通过“磨题”能找到合适的学生训练量，从而能减少过度的训练给学生带来的身心伤害，体现对学生的人文关怀。教师通过“磨题”还可以真实地体会学生作业时的感受，加深对学生的理解，从而能使教育教学更加符合学生实际。 　　二、“磨题”的策略 　　初中数学教师的“磨题”一般可以在以下四个方面展开。 　　1.领会新的教学理念 　　理念决定行为。初中数学教师应该认真研读中学数学课程标准，利用各种机会多和专家交流，准确领会新的数学教学理念，掌握新课程的目标和内容??在“磨题”的过程中要重视发挥理念和方法的指导作用，把先进的数学解题思想有机地融入平时的课堂教学中。 　　2.提升解题能力 　　教师必须亲自做课本上的习题和中考真题，通过长期刻苦的磨练提升自己的解题能力，准确把握学生作业的难易程度。教师可每周精心选择或设计两套具有中考特点的试题对毕业班的学生进行针对性的训练，以提高他们的解题速度和准确率。 　　3.有效指导学生 　　提高学生解决实际问题的能力和促进学生的发展是教师“磨题”的目的，教师可以通过网络收集指导解题的资料和视频，汲取专家对学生进行解题指导的经验，对试题进行分类整理，搞清各类题目所涉及的知识和能力之间的内在联系，从不同的角度去思考各类试题的解决方案，总结解题规律，从而能有效地指导各类学生。 　　4.提高命题能力 　　命题能在不同程度上反映教师把握教学内容和评价学生学业水平的能力。教师只有具备较好的数学命题能力才能对学生的数学能力作出科学合理的评价。教师在“磨”命题的过程中要注意熟练掌握命题的基本程序和技能，弄清各部分教材内容的教学目的和教学要求，根据需要参照中考数学真题的难易程度和导向进行创造性的命题，然后通过学生的考试实践来分析命题存在的问题与不足，以期改进今后的命题。 　　三、“磨题”的注意事项 　　“磨题”在具体的实施过程中要注意下列四个方面： 　　1.变化图式——注意题目形式的整合度 　　【例题1】下列条件中不能判断△ABC与△DEF全等的是（ ） 　　A. AB=EF，BC=DE，AC=DF 　　B. AB=FD，∠B=∠D，BC=DE 　　C. ∠B=∠E，∠C=∠F，BC=EF 　　D. AB=DE，∠B=∠D，BC=EF 　　【例题2】如图1所示，某同学把一块三角形的玻璃打破成了三块，现在他要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃，那么最省事的办法是带哪一块去配？（ ） 　　A.① B.② C.③ D.①和② 　　【评析】例题1是让学生通过分析比较加深对全等三角形判定方法的理解，例题2是利用“角边角”判定三角形全等，学生如果没有理解出题意图，就无法给出正确的解答。这样通过对试题的整合，让学生学会将形式不同而实质相同的实际问题转化为同一类数学问题加以解决，从而使学生在解题时既省力省心，又能巩固基本知识，做到触类旁通，收到“窥一斑而见全豹”之效。 　　2.理清层次——注意题目设置的难易度 　　【例题3】在图2中已知MB=ND，∠MBA=∠NDC，根据以下条件不能判定△ABM≌△CDN的是（ ） 　　A.∠M=∠N 　　B. AC=BD 　　C. AM=CN 　　D.