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谈影响高中语文教学效果提升几方面因素 　　任何一门学科要真正发挥学生的主体作用，调动其学习的积极性，就必须注意培养学生的非智力因素，包括：兴趣、动机和意志力等，语文教学更是如此。必须重视学生这些因素的培养，以全面提高语文教学质量。那么，在语文教学中怎样培养学生的这些非智力因素呢？ 　　1. 学习兴趣的培养 　　兴趣是一种重要的非智力因素，它具有动力作用。如果一个人对做某件事毫无兴趣，只是因为某种责任和压力，那就会成为一种负担，是一定做不好这件事的。只有当学生有浓厚的兴趣时，才会积极主动地学好语文。兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣是由学习过程本身的知识内容的特点直接引起的；间接兴趣是由学习的目的任务引起的对学习最后结果的兴趣。在培养学生学习语文的兴趣上，我是从以下几方面入手的。 　　从学好语文的目的、重要作用和社会意义上培养学生的间接兴趣。经常用文学家、语言学家的故事去激发学生学习语文的兴趣，实现“要我学”和“我要学”的统一，并引导学生在课内外，把语文知识、语文能力运用到解决实际问题中去。 　　在语文课本中，有一部分课文的思想性、艺术性都比较强，语言风趣幽默，通俗易懂，妙趣横生。利用这样的课文，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中自觉主动地动手动脑学习。例如在教学单口相声《连升三级》时，我先让学生了解相声语言精妙的特点，接着让学生边读边找出课文中最能表现全部人文形象的那句话。一石激起千层浪。学生经过思考后，纷纷举手，有的说这句话在前面，有的说在中间，有的说是课文最后一句话“一群混蛋”。对于这个回答，我拍案叫好，给予表扬，接着又提出让学生细细品读课文，找找、想想这群“混蛋”都是些什么人，他们的混蛋言行有哪些？大家积极思考、讨论，都准确地理解了课文的中心思想。这堂课始终是在学生充满兴趣、主动获取知识的情况下完成教学任务的。 　　要抓住课堂，不失时机地培养学生学习语文的兴趣，充分利用语文教材的丰富多彩的内容，抓住学生心理，把语文课上得像磁石吸铁一样，生动活泼，引人入??。尽心设计导语，鞭辟入里，使每节课都有一个好的开头，把学生的思维快速地、牢牢地吸引在所要讲授的课题内容上。设置悬念，诱发学生的好奇心，让学生对所要讲授的问题穷追不舍。发现矛盾，并让学生在解决矛盾的过程中享受到思考的快乐。用学生感兴趣的作文题来诱导，帮助学生拓宽思路。精心设计提问，问题提出的时机、信度及语言形式都要有利于激发学生的学习兴趣。要让学生动手归纳整理所学的知识，使学生体验到成功的喜悦。 　　2. 学习动机的引导 　　需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人的活动的基本动力。被人意识到的需要就是行动的动机，即动机是需要的具体表现或内在动力体系，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。 　　要让学生学好语文，必须引起学生需要的感觉、意识，并在教学活动中产生愉快的情绪体现，从而产生进一步的学习需要和对语言文字无比热爱的感情。在需要的基础上，进而培养和激发学生下苦工夫学习语文的动机，使之成为实际上起推动作用的内部动因，并不断地得到强化。 　　为达此目的，我主要从以下几方面着手。 　　让学生明确学好语文的目的和意义。既要让学生明确学习语文的总目标，又要让学生明确每节课的具体目标和知识的具体意义，从而使学生产生向往和追求的意向，产生强烈的学习愿望。只有当学生认识到语文在日常生活中，在工农业生产中、在科学研究中都有十分重要的意义的时候，才会产生学好语文的强烈愿望。 　　教师讲课的声音、声调、神情，如果是积极向上的，符合学生的口味，那么就能触动学生的心理，激发起他们强烈的求知欲。从学生的情绪上看，喜笑、忧愁、愤恨、惋惜、动情、紧张、猎奇等都有利于注意力的集中。如果教师上课无精打采，软弱无力气，这种消极的情绪立即就会感染学生，学生也会恹恹欲睡。所以教师要把握好情感分寸，在整个教学中始终保持向上的态度。即走进教室，满面春风，充满自信；开始上课，满怀激情，意气风发；讲课结束，风趣幽默，回味无穷。这样才能激发学生的学习动机。 　　创设“愤”和“悱”的情境。“不愤不启，不悱不发”，积极创造“愤”和“悱”的问题情境，提出富有启发性的问题，对激发学生的学习动机十分有效。如讲“停顿”的作用时，我先板书：“A撞伤了他的/解放牌汽车。B撞伤了/他的解放牌汽车。”问学生两种不同的停顿所产生的语义有什么不同，大家跃跃欲试，一时难以说清楚，更不能从理性上知其所以然，这就激发了学生的学习动机。然后在创设的愤与悱的情境中，列出许多这样因停顿不同而产生歧义的句子，分析比较，归纳整理。 　　开展竞赛活动。在竞赛过程中学生的成就动机和获得自尊的需要更为强烈。由于竞赛中学生的学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而作文比赛、书法比赛、演讲比赛……