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谈情感教学在中学英语教学中应用 　　【摘要】情感教学在英语教学中起着重要的作用。对学习者情感的控制是影响学习效果的最大因素之一。本文对情感教学的内涵、英语学习中的情感性以及如何在中学英语教学中实施情感教学作了分析和探讨，以便能培养学生积极的情感态度，促进英语教学。 　　【关键词】情感教学；英语教学 　　1 引言 　　随着时代的发展，社会的进步，我国经济建设对外语人才的需求越来越多，对人才英语水平的要求也越来越高。英语教学活动是一个师生互动的过程 ，在这一活动中 ，良好的教学效果来源于授课者和学习者理性与情感的相互渗透、相互结合、相互促进、相互交融。现代心理学认为，具有爱学习情感的学生表现为对知识的渴求、对教师的热爱，具有克服困难的毅力，以学为乐。因此，这就要求教师在教学中重视情感因素的作用，正确利用情感教育，培养学生积极的情感态度，从而促进英语教学。 　　2 英语教学中情感态度培养的目标 　　2.1 情感教学的内涵。情感是人类心理活动的一个重要方面 ，“是人对客观事物的态度的体验 ，是人的需要是否获得满足的反映”（叶亦乾等，1997），它伴随着认知过程而产生并对认知过程产生重大影响。但是情感又不同于认知过程 ，认知过程是人对客观事物本身的反映 ，而情感反映的则是客观事物与人的主观需要之间的关系。“体验”是情感的基本特征 ，无论人对客观事物持什么态度 ，人自身都能直接体验到 ，离开了体验根本谈不上情感。情感有积极和消极之分 ，一般来说 ，需要得到满足就会引起积极的情感 ，需要得不到满足时就会引起消极的情感。全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）把英语学习的情感态度界定为 ：“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。”（中华人民共和国教育部，2001）有些情感态度 ，如学习动机、兴趣、自信心 ，不仅与学习有密切的关系 ，而且还是在英语学习方面取得成功的前提条件。情感教学是教育过程的一部分，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时 ，最大限度地发挥情感因素???积极作用 ，以完善教学目标、增强教学效果的教学。 　　2.2 《英语课程标准》与情感教学。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。《标准》首次把培养学生的积极情感作为教学目标之一。《标准》指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品质。”（中华人民共和国教育部，2001）。由此可见： 　　2.2.1 《标准》在“课程性质”中把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力合作精神”放在了课程目标的首位。因此，情感教育的研究不仅是中学英语新课程改革的重要任务，也是落实新课程标准的重大举措。 　　2.2.2 《标准》在“基本理念”中指出，英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力、思维能力、想象能力、创新能力，还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。 　　这表明，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。 　　3 英语教学中的情感性 　　现代教学理论认为，教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。教学中，师生情感的参与有利于学生非智力因素的开发，并直接影响着课堂效率。教学活动是一种特殊的情境中的人际交往活动，在师生双方共同参与的教学活动中，不仅传递着认知信息和情感信息，而且还会自觉不自觉地交流着师生彼此之间的人际情感 ，教师对学生的情感，会从教师的情感，也会从教师的一言一行、一笑一颦中表现出来 ，为学生所心领神会 ，彼此情感会互相影响 ，互相交流，形成一条情感回路 ，它们分别是教师对学生的情感 ，和学生对教师的情感，在教学中情境中的语言 ，情绪表现。教师的“一笑一颦”直接影响学生的情绪表现。 　　情感教育是现代教学的有机组成部分，是现代教育理论发展和创新的突破口。在教学活动中，情感是一种非常重要的非智力因素 ，它对激发学习者的学习动机，创设优良的教学情境，促进学习者的认知和人格的健康发展都起到积极的推进作用。 　　4 情感教学在中学英语教学中的实施 　　4.1 师爱育情。有句名言道“没有爱就没有教育”。一个好的教育教学过程是师生相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师要赢得学生的信赖，首先得将心交给他们，教师要以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、走进学生，无条件地关心、爱护每一位学生，尊重他们的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，并