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“城苑”概念引发规划设计 　　摘要：通过对洛阳师范学院新校区规划及建筑方案设计的分析，探讨了如何在“城苑”的设计概念引导下完成规划设计的全过程，试图寻求因地制宜、符合地域历史文化的规划设计方法。 　　关键词：校区规划 建筑设计 概念引发 　　1、项目背景 　　洛阳师范学院是一所省属普通高等师范本科院校，由于近60年来学校一直位于老校区，即地处国家大遗址保护区——隋唐遗址保护区内的“修业坊”、“恭安坊”、“温柔坊”三大里坊区上，区内遗址丰富、层层叠压。随着国家对文物遗址保护不断加强，学校的发展受到极大限制，必须跳出大遗址区另辟新校区。 　　洛阳师范学院新校区的规划设计充分延续了洛阳“山水园林”城市文化内涵和洛阳传统建筑特色，将“城苑”、书院和传统大屋顶的意境和表现手法融合到规划设计中，传承城市历史文脉（图1）。 　　2、规划理念 　　本规划方案充分发掘洛阳传统文化的精华，通过对水体的处理和土坡的堆砌，营造出洛阳传统山水城市的意蕴，形成校园的文脉传承。学校拥有山坡、树荫、水岸、廊道等形式多样的学习场所，意在营造自由务实的学术氛围。通过不同围合界面控制、景观设计形成优美的生态环境，校园中生态景观带的设计既是美观的自然生态景观，也为学生提供了实地学习操作的场所，实现了“园中校、校中园”的布局（图2）。 　　从“城苑”到现代校园：洛阳城园林化的一大特色是“城苑一体化”。洛阳城的北、西、南三面皆为“林苑”，洛、伊两河从中穿过。校园规划借鉴“城苑”概念，通过将洛阳历史古城图底进行拓扑变换形成教学实践区布局，生态景观带则由城外“林苑”抽象变形而成，同时引水体穿越城内，形成贯穿校区的三层水系（图3）。 　　从传统书院到现代合院：书院不是研究所，也不是一般的学校，而是传达“天人和谐”的自然观以及“授人以道”的教育观的场所。学校设计在沿袭书院精神的同时营造出具有现代特点的合院空间（图4）。 　　从大屋顶到现代轻质屋顶：洛阳传统建筑最显著的特点就是其造型优美的大屋顶，屋顶形成了柔美的曲线，极富装饰性。校园建筑引用???元素并将其改良为更具现代特点的轻质屋顶（图5）。 　　3、规划策略 　　3.1 功能分区 　　依照任务书要求和大学功能特点，学院划分为六大区域（图6）： 　　（1）校前区：主入口和校前区位于基地南面，包括大门、行政综合楼、对外交流中心、网络中心和教师活动中心。大门东侧的行政综合楼庄重大气，是重要的标志性建筑。 　　（2）公共核心区：位于学校中心位置，呈环抱姿态面向核心水面，由图书馆、博物馆、音乐厅和美术馆组成。三组建筑均立于连贯的半围合生态土坡之上，突显其标志性地位，并营造出良好的景观界面。 　　（3）教学实践区：围绕公共核心区四周布置教学实践区，由四组按照学院规模和性质组合而成的组团构成，分别为：艺术组团和医学院、理工科组团、教育管理和文科组团、公共教学组团。各组团之间既相互独立又紧密联系，形成宽松而具有浓郁文化氛围的教学、科研环境。 　　（4）学生生活运动区：位于教学实践区周边，学生生活区分别与各教学实践组团直接对应，形成学习一生活的大组团布局，方便了学生的生活，提高了学校的使用效率。 　　（5）公共体育区：位于校区的西南侧，紧邻校园次入口，在为校园内部提供设施的同时还为城市新区服务，包括体育馆、游泳馆和网球馆。三馆由连贯的平台联系起来，构成了良好的群体建筑效果。 　　（6）教工生活区：位于校园东北角，相对独立，同时配有会所、幼儿园、小型商业服务、物业管理和公用设施等用房。 　　3.2 空间结构 　　该学院规划空间结构严谨有序，层级关系明晰可辨，理性而又丰富多彩。以圈层发散的方式，结合两轴线，层层展开（图7）。 　　（1）圈层：即最中心的公共核心带、外侧的教学实践带及最外侧的学生和教工生活运动带。圈层看似独立的单元中间存在一系列公共活动区和生态景观区，它们之间相互联系形成整体，而圈层也将整个校园串联起来。公共核心带为师生提供了共享的教学资源，中层的教学实践带与外层的生活运动带则对应联系，形成组团式布局，由内而外层层发散。 　　（2）礼仪轴：从校前区一直延续到公共核心区的南北向轴线，是校区的核心轴线。借鉴了隋唐洛阳城以南北轴线为主导作用的理念，强调其对称性和礼仪性。礼仪轴以核心区的山水景观为背景，形成清晰简洁的空间节奏，拥有显著的标识性，建立庄重的校园门户形象。 　　（3）景观轴：从校园西边次入口延续到公共核心区的东西向轴线，按照新区总体规划要求，景观轴两侧不布置建筑，而设置绿化景观，将这两个区域同公共核心区联系起来，为东西向的沟通提供便利。 　　3.3 景观结构 　　学校景观系统由景观水系、生态景观带、建筑组团绿化三大部分组合而成，形成全方位的景观体系（图8）。 　　景观水系作