“阳光体育运动”下中等职业学校体育课现状分析与改革初探.docVIP

“阳光体育运动”下中等职业学校体育课现状分析与改革初探 　　【摘 要】运用文献资料、调查问卷等方法，对中等职业学校体育课教学现状进行分析，研究结果表明存在以下八个问题：学生学习目标不明确，体育认知能力差，进取动机差，意志品质薄弱；教材选择不够科学，创编内容较少；体育教师对体育课教学目标的认识具有片面性；教学组织、教法单调，学生的主体地位不突出；学生成绩的评价单一，忽略学生考核的全面性；体育场地、器材不足，教师积极性不高；阳光大课间及每天锻炼一小时的标准未很好落实。在此基础上，提出了阳光体育运动下中等职业学校的体育课改革的几点建议。 　　【关键词】阳光体育；中等职业学校；体育课 　　中等职业学校是培养中等专门职业技术人才的重要场所，是现代化建设的中间力量，如何落实好教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，结合《国家学生体质健康标准》使学生通过体育课的学习来培养良好体育意识和行为，主动走出教室，进入操场，真正使得“阳光体育”走到学生心中去，使这些一专多能的复合型人才有一个健康的体魄，是广大中职体育教育工作者一个严峻的课题。 　　一、何为“阳光体育运动” 　　阳光体育运动内涵的界定至今尚未有一个科学、清晰和合理的阐释。阳光体育运动中的“阳光”承载了三层含义：离开室内环境，享受自然“阳光”；让学生沐浴党中央关爱青少年健康成长的政策“阳光”；改变不利于学生身心健康发展的人文社会环境，让青少年学生身心“阳光”。阳光体育运动中的“运动”，应理解为全社会参与下的青少年学生体质健康促进运动。阳光体育运动中的“体育”，其本质就是学校体育。体育教学的主要任务变成培养学生参加体育锻炼的积极性和主动性，教给孩子终身锻炼的方法。 　　二、当前中等职业学校体育课现状分析 　　为了更好地了解中等职业学校体育课教学现状，指导“阳光体育”下的学校体育课改革，根据调查结果，当前中等职业学校体育课存在的主要问题集中在以下八个方面。 　　一是学生学习目标不明确，体育认知能力差??意志品质薄弱。 　　职业学校的学生首先在思想观念上不重视体育，认为体育课就只是按照自己的意愿去玩，其次他们没有太多的升学压力，他们的自尊心、自信心不强，自卑心理严重，学习方法溃乏，主动学习能力差，没有明确的目标。在体育学习竞赛中，中等职业学校学生进取动机差，情绪自控能力差，对班集体活动缺乏热情，缺乏动力，社会感表现冷漠，社会适应能力较弱。在活动中，表现出意志品质薄弱，怕苦怕累的厌烦心理。 　　二是教材选择不够科学，创编内容较少。 　　中等职业学校目前没有统一体育教材，出现杂、乱、多的现象，教学目的不够明确，教师上课就很随意，同时，根据国家规定，学校可根据本校专业的情况，创编一些有特色的教学内容。这一点有些学校也没有做到，致使体育课只留于形式，没有达到增强学生体质，培养学生综合素质的目的，也没为专业服务做好准备，更没为就业奠定基础。 　　三是体育教师对体育课目标的认识具有片面性。 　　育教师对体育课目标的理解和认识存在片面性。调查发现：55%的教师认为体育课的目标就是增进身体健康；32%的教师则认为体育课要尽量让学生多学习些技能，不管学生喜不喜欢；还有10%的教师认为，体育课就是领着学生玩，只要学生高兴就行等，而对于社会适应及心理健康目标却很少有教师能够涉及。体育课的教学无针对性目标，影响了体育课的教学效果和学生兴趣的培养。 　　四是教学组织、教法单调，学生的主体地位在课程学习中没得到突出。 　　通过访谈，还以班级授课制形式，男女分班、兴趣分班等教学组织形式基本不采用，体育教学方法主要如下：教师讲解示范-学生练习-一边练习一边纠正-教师再讲解。练习的单向传递方式：重教师，轻学生；重技能训练，轻身心健康培养。体育教学的功能价值没有全面充分地体现出来。目前中职体育教学中出现了教学组织形式固定化、模式化、单调乏味，不能充分调动学生的积极性，学生只是为了配合老师的教学任务而机械的去完成，更不用说本节课要让学生达到什么教学目的。 　　五是学生成绩的评价单一，忽略学生考核的全面性。 　　成绩的评定是对学生体育学习的综合评价，应当反映学生的整体素质水平。大部分学校仍采用考试成绩评价学生学习的好坏（92%），致使有些认真学习，刻苦锻炼且平时表现好但协调性差的学生仍难以获得好成绩，打击了他们努力学习的自觉性、参与性和积极性。而那些单凭身体条件、靠先天优势就可取得优异成绩的不合理现象，改变那种只重视运动技术训练，轻理论知识、基本技能和职业技能素质学习、训练的现象。 　　六是体育场地、器材不足，教师积极性不高。 　　近几年，各校都不同程度地改善了体育场地和器材状况，但仍不能满足体育教学的需要。由于这几年来国家政策大力支持中职学校发展，且