“项目驱动+团队协作+自主创新”模式下学生职业核心能力培养.docVIP

“项目驱动+团队协作+自主创新”模式下学生职业核心能力培养 　　摘 要 为了培养学生职业核心能力，研究了适合计算机专业学生的教学模式——团队自主项目化教学模式，笔者经过调研，基于多年的教学经验，提出了一套高效可行的教学方案，从教学的总体思路，项目的选择，项目化教学的实施以及教学成果的验收等方面进行了较为详细的阐述。 　　关键词 团队协作 项目驱动 自主创新 职业核心能力 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　0 引言 　　核心能力又称关键技能或核心技能，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力，是伴随人终身的可持续发展能力。随着时代的发展，加强职业核心能力培养，已经成为知识经济社会的现实要求。如何尽快增强学生的交流、沟通能力和团队合作能力，使学生顺应职业教育的发展趋势，使未来职场与学生之间实现无缝对接，提高学生的自我学习能力和解决问题的能力，已经成为当务之急。 　　1 学生职业核心能力的现状 　　通过学生座谈，问卷调查、走访毕业生就业企业等形式，笔者调研了学生职业核心能力的现状。主要以无锡工艺职业技术学院为调研地，对已经参加顶岗实习的计算机专业学生进行了座谈和问卷调查。把本人的基本情况、对职业核心能力的认识程度、对自身优劣势的了解、对进入企业后的预期作为调查的主要方面。另外，笔者走访了宜兴经济开发区的部分用人企业，了解他们对毕业生职业核心能力现状的看法及要求。 　　调查结果为：对本专业的职业核心能力不清楚的学生占调查学生总数的81%；不了解企业先进生产方式的占88%；对公司员工与公司的关系重要性无深刻认识的占76%；不懂如何有效地与别人沟通的占70%；虽有一半的同学了解自己将来的职业方向，但其中80%以上的学生对自己的职业生涯没有明确的规划；60%以上的学生在就业时不考虑就业岗位与专业的对口度等。这些现象的出现，究其原因，主要有以下两个方面： 　　1.1 从学校层面来看 　　学校在课程设置上还存在与培养目标不相对应的不合理现象。例如，某些专业，在专业课程设置、教学???容选择上与市场要求偏离很大，继续用传统的教学模式培养学生，没有实现与学生就业对接、与企业需求对接。教师缺乏企业的工作经验，在课程教学设计中与企业需求脱节，使学生自我学习和适应能力得不到显著提高，所具备的职业核心能力达不到企业的要求。因此，大部分学生比较偏重专业课学习，忽视职业专门能力以外的其他能力的培养和技能的训练。 　　1.2 从学生层面来看 　　从调查结果中发现，计算机专业学生有50%以上的毕业生在找工作时所选择的就业岗位都和自己所学的专业不对口或不完全对口，造成这种原因的不仅仅是社会经济的影响，使学生就业的难度加大，而是更能反映出学生的岗位适应能力不强，实践能力达不到用人单位的要求。从对用人单位调查来看，用人单位对毕业生提出了更高要求，需要高职毕业生在“与人合作精神和能力”、与人交流能力、吃苦耐劳的精神、责任感和敬业精神以及创新能力等方面都需要进一步提高。 　　以上调查可见，充分调动学生学习的积极性，提高学生动手能力、创新能力与团队合作能力，综合培养学生的职业核心能力，已经成为我们最为关注的问题。因此我们提出了一种新的“团队自主项目化”教学模式，将团队协作，自主创新与项目化教学三者有机地结合起来，并将该教学模式在学院的计算机专业教学中实施，尝试将学生职业核心能力的培养融入到课堂教学中。 　　2 “团队自主项目化”教学模式的实施 　　该模式的实施在计算机专业的JavaWeb应用开发课程中进行，主要结合团队协作、自主创新及项目任务化的方法让学生掌握网站建设与开发的能力。 　　2.1 “团队自主项目化”实施的准备工作 　　现代IT技术人员必须具备的重要素质之一就是合作意识、团队精神以及团队合作的能力，我们在项目实施前，要求班级的学生按照自我意愿与个人特点，自由组合成团队，每个团队由6名学生组成，以团队为单位来完成项目实施的每个阶段。整个学期中教师对各团队项目实施情况进行跟踪观察，充分达到培养学生团队协作能力的目的。 　　2.2 “团队自主项目化”模式的具体实施 　　2.2.1 实施的流程与方案 　　“团队自主创新项目化” 教学模式的实施主要分为两个阶段，第一个阶段由各团队共同完成一个指定的网站（如网上商城），其中由各团队的负责人根据团队中成员的特长和兴趣来分配每个成员的任务和扮演的角色（比如美工、技术等），然后在老师的指导下通过团队成员分工合作共同完成项目开发任务。这个阶段学生还没有具备独立开发项目的知识与经验，所以首先要让学生明白网站开发的流程。网站需求分析，网站策划，网站建设到网站测试以及后期维护，每个过程都按照教师先示范，学生再演练的步骤进行。