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知识管理视角下数学教师专业发展研究 　　摘 要： 社会的飞速发展对教育事业的发展提出了更高的要求，信息量的增加使人们应接不暇，教师的专业化已经是时代发展的必然趋势。新时代的数学教师一定要在知识管理的视角下提升自己的专业素养，积累实践智慧，在实践中顿悟，在反思中成长，为成为名专家型的数学教师而不懈努力。 　　关键词： 知识管理 数学教师 专业发展 　　随着知识经济时代的到来，知识逐步成为社会生产生活中必不可少的资源，随着人们所接触到的知识量的增加，知识管理的重要意义逐渐受到人们的重视，知识管理研究的意义也在不断提升。传授知识的教育领域也需要知识管理，新课程改革对数学教师提出了更高的要求，数学教师的专业化水平成为影响新课程改革成功的重要因素。学校是知识管理应用的最佳领域，可以将知识管理思想应用于数学教育领域之中，这对教师素质的提高有重要的作用，因此研究知识管理思想和数学教师专业发展的问题时，必须在知识管理的视角下探讨数学教师的专业发展问题。新时代的数学教师一定要在知识管理的视角下提升自己的专业素养，积累实践智慧，在实践中顿悟，在反思中成长，为发展为专家型数学教师而不懈努力。 　　一、知识管理的内涵 　　对于“知识管理”，目前仍没有一个统一的定义，由于人们的专业背景不同、所从事的职业不同、所研究的领域不同，因而对知识管理概念的理解也不同。一些知识管理研究专家认为知识管理是团体或者组织在坚持以人为本的前提下，用来获取、创造、共享与运用知识，以提高效率的理论与技术。知识管理理念中的一个重要思想，就是知识的转化与创新，这里涉及显性知识与隐性知识。显性知识是上升到理性层面并被归纳成理论的、非常系统的知识，比如说数学学科知识、数学教学法知识与数学课程知识。隐性知识是指属于个人经验的知识，这些知识彼此之间缺乏关联性，只停留在实践层面上，并没有与理论相结合。综上可知，知识管理理念以知识管理为基础，以知识创新为目的，对知识进行比较系统的管理，通过对知识的获得、应用和创新等一系列活动，形成一个有效提高个人素质和提高组织绩效的动态过程。 　　二、知识管理视角下的数学教师的专业发展研究 　　现如今，“教师专业发展”已成为当今社会教育改革与发展的重中之重。教师要成为学生学习的引导者，必须首先完善自己，提高自身知识管理能力和专业素养，可以从以下几个方面入手。 　　1.提升自身专业素养，感悟数学魅力。 　　一线教师要对自己所教的学科有深入的了解。一线数学教师有多年教学经验，并不缺少丰富的学科知识，他们能自觉弥补自身数学知识的不足，却容易忽略知识管理视角下的实践智慧的积累。 　　数学教师的教学观念、教学方法、知识结构及对数学人文精神的领会都能在教学的过程中体现出来，会潜移默化地影响到学生对数学的认识，影响到数学育人功能的发挥。数学教师要提升数学素养，增强对自身数学知识的管理能力，并通过数学知识的应用进行创新，为学生量身定制一些适合的教学方法。数学教师应不断研读数学相关书籍，从中获取新知识，丰富数学知识储备，只有先感受到数学之美，才能感染学生，才能提高教学质量。 　　2.实践和理论相结合，在反思中成长。 　　知识管理视角注重对知识进行系统的管理，数学教师应当重视教学反思过程，从教学反思中发现新的问题、总结新的经验，从而对数学知识和数学教学方法产生新的认识，应在知识管理视角下反思自己的教学方法和教学结果。知识管理理念将帮助教师获取新的知识和经验，促使教师把得到的经验和理论与教学实践相结合，做到以理论指导实践，在实践中获得新的理论。数学教师在反复的教学实践中不断感悟，通过反思和积累，“为迁移而教”，一个课时一个课时地进行研究和积累，这样才能提高可持续教学的能力，促进教师的专业化成长。 　　3.以人为本，提高学生学习能力。 　　新课标要求以教师为主导，以学生为主体，学生是学习的中心。数学教师要充分运用知识管理理论，把教学的出发点定位为学生，因此教师的知识储备、教学方法、教学内容必须是针对学生而设定的。因此教师要潜心研究学生的性格特点和心理特点，从而获取与学生相关的信息，并结合这些信息创造出适合学生的学习方法，与学生分享关于数学的感悟，最终运用这些知识提高教学质量，提高学生的数学学习效率。以人为本就是针对学生的特点进行数学教学，充分提高学生的学习能力。 　　4.发挥集体教研力量，加强教师之间的交流。 　　发挥集体的力量，结合众人的智慧，才能创造出更好的教学方法。开展教学交流活动，进一步加强数学教师之间的交流与合作，是促进教师专业发展的一个重要途径。发挥集体教研的力量，鼓励教师们以一种开放的心态，积极主动地与其他教师开展交流与合作，大家在交流、讨论、教学观摩中分享经验，共同成长。根据知识管理理念，教师可以在交流中获取和共享信息，并在讨论中创