适合中学第二语言学习者使用汉语词典初探.docVIP

适合中学第二语言学习者使用汉语词典初探 　　一 引言 　　新加坡华人口语与书面语之间存在较大落差，“强语弱文”现象普遍存在。①以华语作为第二语言的新加坡中学生的情况更是如此，他们用华语表达时，问题还不大，但面对书写与阅读却困难重重。因此，学生们在阅读与写作时往往都离不开汉语词典，汉语词典成了他们学习华语不可缺少的工具。 　　第二语言学习者的学习途径，不像第一语言那样，可以在自然语言环境中习得，他们需要通过有意识的学习而获得。在新加坡，华语作为第二语言，学生平常只能在华语课上学习华语，而且华语教学时间的有限性（平均每周少于5小时）决定了汉字教学量不可能太大。因此，在课外学习时，为学生们“解惑”的词典显得尤为重要。 　　然而，目前学生所使用的汉语词典，其适用性还有待考量，因为学生们在使用这些词典时，常常出现见字不识音 （不会读）、知音不识字（会读，但分不清同音字）、看字不识义（会读但不知道意思）、知义不会用（知道意思但不会运用）的现象。根据新加坡教育部的规定，学生在写作考试时只能使用汉语词典，所以，汉语词典的结构与内容，是关系到学生华语学习效率与如何提高华语学习能力的大问题。 　　二 文献 　　词典是帮助学习者解决问题的，但事实上，目前新加坡中学生所使用的汉语词典并非如此，这正如俄罗斯著名词典学家杜比钦斯基所说的：“词典本应给我提供简单的答案，然而却给我制造了新的问题：词典篇章（定义、例证）常常和我想翻译的篇章一样难以理解。”这句话非常精确地道出了词典释义语言方面的弊病。鉴于此，许多词典专家做了很多研究和探讨，黄建华与章宜华在《双语词典论专集》中写道：一个概念必须用一些更简单，而不是用一些更复杂或同样复杂的概念来定义。②换言之，就是应该以最基本的词汇给词典的词条释义。 　　周上之教授在《对外汉语的词典与词法的理念分析》中提到，对外汉语词典“在释义时不仅要针对词语本身，还要顾及相关搭配成分的限制”。③张伟、杜健则认为，“既然使用词典的对象是第二语学习者，那就不得不考虑要把词置于句子中，??能使读者更易于理解、易于掌握。”④因此，“现代语文词典应是句子词典”。⑤除此之外，“为了让学习者更准确了解及运用词汇，被释词应进行两次释义。第一部分是语境释义，把被释词放在典型的句子中，让读者在句子中理解被释词的词义，在句义中理解词义。第二部分是用第二句来解说对第一句的句义，目的是让读者更准确地理解第一句句义，并在此基础上更好地理解被释词的词义。”⑥总之，有多个例证句，提供多种语境，更能使读者易懂易学易用。 　　三 改良版汉语词典 　　专家学者已经对如何编纂适合第二语言学习者使用的词典提出了各种建议，这对改进词典编写提供了理论依据。本文在这些理论的基础上，根据新加坡中学生的实际情况，对目前他们正在使用的词典进行了改良，以更适合于第二语言学习者使用。 　　1.词典排版 　　从排版上来看，现行汉语词典在词义解释、搭配以及例句排列上具有连贯性，这让本身就对汉字笔画很头痛的新加坡学生来说，更产生“恐惧感”。因此，我们对被释词的各项解释分开处理，让学习者能一目了然，降低他们在密密麻麻的汉字中寻找所要信息的麻烦。 　　2.汉语拼音 　　考虑到第二语言学习者的华语水平，我们对所有解释注上汉语拼音，以方便他们认读，进而达到能基本理解的程度。 　　3.词条范围 　　对词条的释义，我们以新加坡教育部颁布的《中学华文第二语文字表》3000字和新加坡教育部规定的中学生250条必读成语为依据，所使用的字、词难易度不得超出这个范围。 　　4.词释例句 　　改良版词典特意加了反义词和近义词，为的是用学习者已有的知识帮助他们理解新词汇。所用例句尽量贴近学习者的生活经验，以方便他们更好地理解词义。改良版词典还加入了学习者常出现的错误用法，让他们避免再犯，以降低他们写作时出现的错误率。 　　5.二次解说 　　当被释词放入典型的句子中时，若此句是第二语言学习者所不熟悉的句义，改良版词典的优点是将对第一句句义进行第二次解说。 　　那么，改良版的汉语词典是否适用于第二语言学习者呢？我们将进行一项实验，以测试它的有效性。 　　四 研究方法 　　1.研究对象 　　本文的研究对象是中三快捷源流学生。其中3E1为实验班，有16位汉语为第二语言的学生；3A1为控制班，有18位汉语为第二语言的学生，这些学生汉语程度相当。 　　2.研究目的 　　通过前测和后测来看改良版汉语词典的效果与原版词典相比，是否更适合于第二语言学习者。 　　3.目标词 　　实验所用的七个目标词为：斟酌、恳请、承诺、洗心革面、改邪归正、不耻下问、喜结良缘。以小一至中二的词语表做参照，确认这七个词语到目前为止学生没有学过。 　　4.测试介绍 　　前测采用造句测试，即请这两个