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适合小学数学阅读材料探究 　　【摘要】数学交流的载体是数学语言，发展学生的数学语言水平是提高数学交流能力的根本。学生只有通过阅读，才能锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。本文就哪些材料适合小学生进行数学阅读训练进行了探究。 　　【关键词】小学数学阅读探究 　　“数学阅读”训练的目标是学生学会数学阅读的能力和培养良好的阅读习惯。目标的培养要有一个载体，毫无疑问，数学课本和课外数学材料是数学阅读的载体。那么，具体哪些材料是适合学生阅读的呢？经参阅多家资料，在认真分析的基础上，归纳出以下内容作为本次课题研究中学生阅读训练的主要载体。 　　1.教材中的概念、定律、性质、公式 　　教材中的概念、定律、性质、公式一直是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精炼、准确、抽象，学生很难理解，在概念教学中要防止重结论、轻过程、死记硬背的错误做法，而要通过积极有效的数学活动，以确立学生在数学活动中的主体地位，让学生在数学活动中自己去体验、去思考、去理解、去构建数学概念，去内化定律、性质和公式，让学生通过自己的比较、归纳、分析和综合，从而形成正确的数学概念。 　　2.图形题 　　看图题在小学各册教材中占有不小的比重，如课本上的图片、线段图、几何图、统计图等，如何要教会学生如何看图，如何理解图中一些关系，如何用数学语言完整地进行表述，还要让学生学会从多角度、用不同的叙述表达图意。 　　新课程教材中有相当丰富的插图，都具有形象直观、内容简明、主题突出的特点，有着文字所不能取代的作用。教师要指导学生仔细阅读课本上的插图，认真领会其中的含义。并且要引导学生通过动手操作、推理、想象等过程，把插图与文字、实验结合起来，能使学生的阅读能力得到补充、矫正和提高，从而达到培养学生阅读能力的有效学习目的。 　　3.应用题 　　应用题教学一直是小学数学教学的重点，也是难点，学生最头疼的是做应用题，考试时不少学生应用题失分最多，许多学生不会读题，看不懂题，理不清题中的数量关??，因此，应重视应用题阅读方法指导，使学生掌握阅读应用题的技巧，培养学生严密、有序的思维，养成良好的阅读习惯。 　　某些学生之所以不会解答算术应用题，究其原因是由于他们不会把题目流利地、有理解地读出来，他们不能把一句话作为统一的整体来感知，更不能前后连贯地、系统地全面理解应用题的题意，换句话说，应用题教学的关键不是分析数量关系，而是理解题意。理解了题意，等于题目做出了一半。如何理解题意呢？审题是基础，应用题教学必须在审题上狠下功夫。也可以这样说，应用题要过关，必须抓审题。审题的方法是：“一读，二划，三复述，四表示”。一读就是读题，初步感知题意；二划就是在题目上面划符号，找出重点词句，理出脉络，使题目简单明了；三复述就是复述题意，使题目变得详细，题意清晰；四表示就是画一张图表示题意，使题目变得一目了然。 　　4.计算题 　　计算题也是学生出错的一个主要方面，有的学生错在读错了题中的数字或符号，有的学生错在没有理解四则运算的含义。加强计算题阅读指导，对正确理解文字题、应用题有一定的促进作用。计算题读题的要点：一是看清做题要求；二是要看清题中的数字和运算符号；三是要弄清运算顺序。 　　5、教材中的总结语 　　这里的总结语是指教材中对概念、定义、性质、公式以及解题方法、操作步骤的表述。数学课本上的这些总结语是经过归纳而得出的精练、准确的表述性语言。具有抽象性、概括性、逻辑性的特点。学生要读懂它们，完全领会这些表述的含义，是有一定的困难。因此，教师要引导学生去反复仔细地阅读，咬文嚼字，理解每个字词的含义，以求把握其本质，同时进行认真的分析、思考，使其做到真正的理解和内化。比如：学习小数的基本性质“在小数的末尾添上或去掉O，小数的大小不变”，可让学生在讨论归纳的基础上阅读教材的文字，并标出重点词“末尾”，引导理解“末尾”的含义。在此基础上，及时出示“去掉小数点后面的O，小数的大小不变”的文字叙述，让学生阅读、分析、判断，并举例说明。这样，通过标出性质中的重点字词来加深理解记忆，学生就能够很快掌握小数的性质了。 　　6、教材中的拓展素材 　　兴趣是最好的老师，它可激发学生的求知欲，是思维的内在动力。教师在组织学生阅读时，要为学生提供丰富的阅读材料，如教材中读一读、你知道吗？生活中的数学等阅读材料内容生动有趣，有一定的超前性和拓展性。可以从欣赏的角度去读，也可以从开拓学生的视野去读，激发学生的阅读积极性。如三年级教材中介绍了分数写法的来源、四则运算符号的来历、七巧板的来历、指南针的来历、古代计时工具等，内容相当丰富。学生从拓展知识面的角度去读，兴趣昂然。又如四年级的从古代结绳记事到阿拉伯数字的诞生，再到现代计算机的应用等反映了