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适应区域经济发展外语创新人才培养 　　摘 要： 21世纪以来，中国经济已进入全球化发展阶段，区域经济的快速发展促使社会对复合型外语创新人才的需求呈现不断上升的趋势。而目前大多地方高校的外语教学模式仍片面强调外语专业知识的灌输而忽视学生综合素质尤其是创新能力的培养。本文着重探讨了适应区域经济发展的培养外语创新人才的重要意义及培养模式。 　　关键词： 区域经济 外语创新人才 培养模式 　　一、引言 　　21世纪是一个经济全球化、信息化和人才竞争的时代。我国改革开放和市场经济不断推进，对外交往进一步加深，知识经济地位日益凸显。新时代和形势对外语人才提出了更高的需求，外语专业面临前所未有的挑战和机遇。 　　然而，受过去传统教学方式的影响，我国大多地方高校外语教学仍片面强调外语专业知识的灌输而忽视学生综合素质的培养及应用、创新能力的培养。外语毕业生专业知识往往掌握得较好，但是缺乏广博的相关学科知识和实践能力。因此，当前外语教学中存在的专业设置较窄、教学内容偏旧、教学方法单一、学生人文知识过弱等现象已与全球经济的快速发展不适应。改革传统的外语教学模式，培养英语基础扎实、知识面广、道德修养好、具有创新能力的高素质外语人才成为21世纪外语人才培养的关键。 　　二、区域经济发展 　　区域经济发展是一门经济学理论，它首先从西方国家发展起来。区域经济（regional economy）指在一定区域范围内经济发展的内部因素与外部条件相互作用而产生的生产综合体。它是以一定地域为范围，并且与经济要素及其分布密切结合的区域发展实体。区域经济作为发展经济学应用研究中的一个重要课题，反映了一个地区内部经济发展的客观规律及内涵和外延相互支撑的关系。它具有严格的内涵，即在一定的地理区域范围内，如何有效利用人力、物力和财力实现最优化发展。 　　2009年12月5日至7日，中央经济工作会议指出：“十二五”期间，我国经济工作的主要任务之一是要“推进基本公共服务均等化和引导产业有序转移，促进区域协调发展。”2010年6月2日，科技部批复河北建设“河北环京津国家高新技术产业带”。这是科技部批准建设的全国七大国家级高新技术产业带之一。“河北环京津国家高新技术产业带”定位为国家高新技术创新创业示范区、环渤海区域高新技术产业发展密集区、京津高新技术成果转化核心区和河北省现代产业体系建设主体区。其近期目标是：到2015年建成以园区（开发区）和高新技术产业基地为主要支撑、以产业密集区为主体、各种创新要素聚集、高新技术企业密集、空间布局合理、在全国有重要影响的国家级高新技术产业带。 　　2010年11月10日，北京市政府与河北省政府举行了“进一步加强冀京合作座谈会”。双方商定，将在城际轨道交通、公路方面共同规划和建设，实现同标准对接、无缝隙换乘，建立京冀“环首都经济圈”。2011年11月，国务院批准实施《河北沿海地区发展规划》，这是国家进一步贯彻落实区域发展总体战略、支持东部地区率先发展、促进全国区域协调发展的又一重大举措。这一地区区位优势独特、资源禀赋优良、工业基础雄厚、交通体系发达、文化底蕴深厚，具备良好的发展基础。《规划》明确了河北沿海地区发展的近期目标和远期目标：到2015年，综合实力明显增强，建成环渤海地区新兴增长区域；到2020年，区域发展水平进一步提高，成为全国综合实力较强的地区之一。河北区域经济发展在全国的重要定位呼吁着地方高校要确定外语人才的培养目标，努力培养能够适应日益快速增长的区域经济发展所需的外语类创新型人才。 　　三、创新型人才 　　当代社会的创新人才，应该是立足于现实而又面向未来的创新人才。虽然各个国家在高等教育改革中都非常重视培养创新型人才，但各国对创新人才的理解并不一致。在国外有关文献中，我们并未发现与“创造型人才”或“创新型人才”对等的概念，一些相关的概念如“creative mind”、“creative man”、“critical thinking”等，大都是从心理学的角度研究创造性思维、创造性人格特点。可见，国外对创新人才的理解比我国要宽泛一些，他们大多强调全面发展人的个性，同时，突出创新意识、创新能力的培养。 　　按照英国19世纪教育家纽曼的理解，创新人才就是“学会思考、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅，判断力强，视野开阔的人”。牛津大学校长C.鲁卡斯要求大学培养的人才“要有很高的技术，非常深厚的知识基础，有很强的个人责任感、开拓创新能力和灵活性，个人要能够不断地获取新的技术以适应其需要。”至2001年，牛津大学共为英国培养出40名诺贝尔奖获得者、25位首相。 　　美国有许多大学都在追求培养创新型人才，哈佛大学可以说是培养创新人才最成功的大学之一。该校以追求真理为办学宗旨，在人才培养方面以全面发展的人、有教养的人为